四、用兴趣激发体育文化涵养提高

　　国外有位教育家说过：教育的最终目的不是使人有知识，而是使人有所作为。致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化所本者在学校。从事教育工作，应该追求的是，使学生将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。每一个人一生中差不多只能做好一两件事，那么，我们就没有必要让每个人都具有做好几十件事的本领。因为这个缘故，我们最应该做到的是，从一个人身上发现他能“做好一件事”的特长，并不断地去强化、发挥这种特长。真正教会学生去做自己最擅长、最感兴趣的事，教育就会达到“功倍”的效果。长期以来，学校体育教育课程内容统一，组织形式单调，讲究整齐划一等现象，是导致学生对课程没有兴趣的主要因素。如何使体育教育富有人性化、个性化、人文化、特长化、兴趣化等，是构建科学的课程体系与教学改革的方向。孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是打开财富、幸福、荣誉和成功的钥匙。在人生的坐标系里，一个人如果站错了位置——用他的短处而不是长处来谋生的话，那将是非常艰难甚至是可怕的。正如富兰克林所说，“宝贝放错了地方便是废物”。就像让姚明做体操选手，可能永久不能出人头地。其实，卓越与平庸往往只差一小步，不能化太多时间去改善缺点，重点应该放在强化个人的优点和长处上面。老虎伍兹虽然纵横高尔夫球场，但他在沙地上的表现并不佳。一般的教练可能会点出这个弱点，并要求他在这方面大大改善。然而，伍兹和他的教练却采取了全然相反的策略：在练习时，只花一些时间改进这项弱点，好让他的沙地成绩提升到一般水准，不会拉低太多分数，大部分时间全投入在伍兹的拿手好戏上，使优点更显优势。每个人所拥有的才能是独特的，每个人的优点是他成长最大的空间，我们应该明白这样的道理：“好好经营自己的长处就能成功!”人生是这样，教育同样也是这样。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”提得很好，我们不仅停留在口头上，更应该落实在实施教育的各个环节方面，为培养大批合格人才做出努力。

　　参考文献：

　　[1]张立元等：论大学体育文化的创与建[J]，中国科技博览，2010年第10期

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