[摘 要] 实施阳光体育运动，使学校的体育教育要赋之深厚的文化底蕴，不仅是深化教育改革的需要，也是适应时代发展的需要。教师的作用责无旁贷，应该从不断汲取营养、提升职业境界、凝练师德素养和激发学习兴趣以及经营长处作为着力点。

　　[关键词] 体育文化 职业境界 师德素养

　　学校体育是寓学生身心和谐发展、思想道德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知倡导的教育思想，是对我国教育核心价值的具体体现，也对学校体育教育工作有指导意义。

　　当前，现代体育的功能不断得到延伸与传承，越来越多地被人们所接受。特别是从2007年全国各级各类学校深入广泛开展“阳光体育运动”以来，促使学校体育教学观念的转变，更加强调了关注学生健康素质的提高，强调了终生体育意识的培养，强调了青少年学生全面和谐的发展。作为体育教育工作者，如何使学校体育与时代发展相适应地融入人文知识，对体育赋之深厚的文化底蕴，承担着责无旁贷的使命。要把体育教育的着力点从生物性的身体锻炼转向人文教育与身体锻炼相结合，促进人的全面健康发展上来，正是深化体育教育改革的发展趋势。同时，对体育教育工作者来说，如何提升自身的文化素养，做到“四肢发达、头脑复杂”也提出了更高要求。

　　一、学习是开阔知识视野的有效途径

　　当今世界，人类创造的知识总量正在以几何级数量递增，靠上几年学获得的知识用上一辈子的时代已经一去不复返了，只有通过经常学习、自主学习去涉猎涌现出来的新知识，像蓄电池那样不断地充电，才能及时补充能源，开阔视野。体育工作者认为只要掌握娴熟的运动技能就能培养好学生的思路已不符合时代要求和青少年学生的需求了。教师的专业知识，常被圈外人误解为单纯的学科知识，其实，学科知识只是其中的一部分，它还包括丰富的科学和人文方面的理论与实践，这才使教师具有较为开阔的知识视野，以便适应各种教学情境，处理各种问题，并能够融会贯通运用。俗话说，“学者未必是良师”，因为教育的对象是人，教育的目的是培养完整的人，而不仅仅局限在传授某一学科知识或技能。用专业的行话来表述：教学有法，教无定法，贵在得法，创造新法。教师必须具有传播知识、探索新知、归纳演绎、闻道在先、术有专攻以及不断创新的能力;能应对各种教育观念、言论、事物、思潮、技艺进行价值判断，并进行选择或提出改进意见，这就需要在感性和理性方面不断的学习与反思，以提升个人的分析、比较、综合、评鉴等思维能力。因而，缺乏或不具备再学习的人，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化，不可能进入到教育殿堂的最新领域。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”各级各类学校的体育教育工作者只有具备了文武双全的技艺，才能在育人的舞台上更好地施展拳脚，做到：课堂上，口吐珠玑，纵横古今，激励诱导，学者风范;课堂下，谈笑风生，热情亲切，关心爱护，如父似兄。真心实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感学生。

　　二、提升职业境界是实施教育的精神支柱

　　学校体育教育的理论与实践同样赋予“传道、授业、解惑”的内涵和精神实质，只是在表现形式上有其特殊和独特的一面。所谓传道，就是通过体育运动的规律、中外体育明星的成长事迹、体育的理论与个人的亲身体验，有目的的去塑造学生，用正确的思想和坚定的信念去鼓舞学生，用规范的行为去影响学生，指导学生树立远大理想，培养高尚情操，用正确的价值观对待社会、对待人生，对待他人，并以此为动力，在人生的道路上志存高远、追求卓越、永不停步、永不言败。授业就是要从方法论层面上促进学生智慧提升，我们应善于从体育文化、体育发展史、人文知识和运动实践中，帮助其树立科学的思维方法，学习、掌握和运用其内在规律，引导他们尝试成功的乐趣和创新的动力，培养合作精神与团队意识，增强自我管理、正确做事、系统做事、合作做事的能力，达到效果、效率、效能和效益的统一。所谓解惑，就是注重在理论和具体方法上帮助学生运用所学知识、技能去分析问题和解决问题，使其在反复地练习过程中增长学科知识，掌握专业技能。教师不仅仅专精于自己所从事的专业或项目，还应具有丰富的相关学科理论知识，旁征博引，博采众长，娴熟地运用各种专业技能和方法去训练学生，能够把枯燥无味的理论与生动形象的教学方式相结合，使复杂的问题简单化、单调的活动趣味化，量的要求质量化等，简明、系统、准确地将信息有效地传达给学生。实践证明，教师充满人性光辉的人格魅力和渊博的知识，以及行之有效的教学技艺是激发学生学习兴趣，激励学生成人成才的催化剂。作为一名大学教师，传道是时代赋予的历史使命和崇高精神追求，以传播真理为己任，自觉地把信仰、理想、信念、责任、良知、修养、自律等内容融入到教学教育的全过程。授业就是引导学生不断增长智慧，授之以渔，创造性的发现问题、解决问题。解惑就是要尊重学生在能力、性格和兴趣方面的差异，有教无类，因材施教，为他们答疑解难，并能创造性地去运用知识，达到学与行的统一。

　　三、凝练师德素养是育人的根基

　　学校是传承文明，探索新知，启迪民众，彰显公道正义，追求和谐进步的园地，所有这些功能主要通过教师的教学科研活动加以实现。“高举旗帜呐喊，脚踏实地躬行”是我们的责任与原则。但是，随着计划经济体制向市场经济体制转轨时期的发展不平衡，学校这个小世界的色彩也由单色变为五彩，生活环境由稳定转为多变，价值取向由单一绝对趋于多样相对，这些变化将不断冲击人们的种种观念。面对种种困惑和选择，作为从事学校教育工作的人能否耐得住寂寞，忠于职业理想，恪尽职业操守，坚持为人师表是当前教师面临的一大考验。特别是体育教师，思想活跃，对社会的感知力比较敏感，面对社会上的各种诱惑，容易产生浮躁和功利表现，导致失去很多宝贵的品质和传统优秀的东西。当前，有少部分教育工作者精神的缺失与滑坡已引起社会和人民群众的质疑，表现在艰苦奋斗的精神少了，向组织要名誉和待遇多了;关心集体和他人少了，为自己奋斗的想法多了;默默奉献的平常心少了，出人头地的功利心多了;追求名利和地位，贪图安逸和享受，喜欢攀比和炫耀等不正之风，严重腐蚀着“学高为师，身正为范”的育人环境。针对这些情况，必须加强教师自律和他律的统一。自律的实质是人自己为自己立法，把外在规范转化为内在良心，提升职业修养和精神境界;同时，对本专业和教育工作要用锲而不舍、孜孜不断的探索，充满爱心和热情的投入，埋头苦干和与时俱进的专注，只有这样，才能显现出像春园之草那样的效果：“不见其长，日有所增”，满足“园丁”的精神追求和硕果享誉。“教育是事业，其意义在于奉献;教育是科学，其价值在于求真;教育是艺术，其生命在于创新。”师德素养高尚是育人的根基，要承担将人类的精神财富和体育文化一代一代传承下去的使命，必须自身要过硬。

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