3.2 体育教师的综合素质培养是体育教育教学方法创新的突破点

　　体育教学方法的变革要求体育教学内容朝多样性方向发展，满足人的全面发展需要，他包括思想教育、心理健康教育、身体锻炼技能教育、健康意识教育等大量的素质教育成分，再加上体育丰裕的功能，迫切要求体育教师具备较为全面的人文素质和自然科学素养。

　　以学生为主体的课堂教学的实现，教师素质具有决定的因素，教师只有不断研究教学方法，真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，全面提高自身素质，学生的主体地位才能实现，教师也才能发挥更大的作用，才能在教学过程中，做到趣味性、生动性，就能使学生积极主动学习，培养善于思考的习惯，才能构建教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个水平，达到创新教学的目的。

　　3.3 体育教学方法的综合性、灵活性、适应性发展趋势

　　教学方法没有固定的模式，没有任何一种教学方法对所有学习类型或学习风格都完全适合，教学有法，但教无定法。并运用这些教学方法去完成不同的教学目标，对这些教学方法若能达到运用自如的程度，他便能创造课堂和各种有深度的学习中心。而且一旦教师掌握了运用各种基本方法的技能，那么他就能通过学习新方法和通过联合、改造基本方法而创造新的教学方法来扩展这些技巧。不能将教学方法公式化、模式化和运用上机械化，而要掌握其本质特点并要结合教学过程中的其他构成因素去灵活运用，对一个新的教学方法，也不能因其“新”而盲目照搬，被其束缚手脚。研究教学方法的最终目的是能够摆脱固定的模式，结合具体的教学方法，达到教学的目的。

　　现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普通的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影。访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。

　　总之，新的体育教学理念和体育教育思想的创新不断涌现，要求人们站在时代的前沿，去探讨学校体育教学方法变革的新思路，创新高校体育教学方法，推动我国高校体育教学方法改革和教学思路的变革。

　　[参考文献]

　　[1] 刘晓瑜.浅谈体育教学中的素质教育[J].南京体育学院学报.1999.9

　　[2] 王虹.论全民健身与高校终身体育[J].辽宁体育科技.1999.4

　　[3] 盛建国.适应高校教学环境改革分组教学形式[J].西北师范大学学报(自然科学版).1999

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