三、关于“常常”和“不时”在教学、教材编写上的建议

　　通过以上对比分析，我们可以发现，“常常”和“不时”虽然在意义上有相似之处，但是一旦涉及具体的语言环境，二者就会有诸多不同之处，尤其是在句法上的差异，因此，在教学时，教师可以避免仅用二者的意思来教授学生，而应将二者放到例句中，通过讲解二者的句法特点，使外国留学生能够更清晰的区别这两个词。另外，如果只是单纯从意义上来区分，对于外国留学生来说，学习起来是很困难的，那么，在教材的编写过程中，也可适当从句法特点上区分二者，给出短语、例句等。这样，外国留学生在先后学习过“常常”和“不时”之后，就可以更好的区分二者，并合理地运用。

　　注：本文所选例句都选自北京大学现代汉语动态语料库，其中“常常”的语料有496条，“不时”的有450条。

　　参考文献：

　　[1]北京大学中文系1955、1957级语言班编.《现代汉语虚词例释》.北京：商务印书馆，1982,9.(2010.8重印).

　　[2]金立鑫.《“着”“了”“过”时体意义的对立及其句法条件》.第七届世界汉语教学研讨会.

　　[3]李璇，任海波.《“时时”和“不时”的用法考察及其句式语义分析》.现代语文，2007,1.

　　[4]刘月华等.《实用现代汉语语法》.北京：外语教学与研究出版社，1983.

　　[5]陆俭明. 《“着”(. Zhe)”字补议》.中国语文，1999(5).

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　　[8]张斌.《现代汉语虚词词典》.北京：商务印书馆，2001.

　　[9]张谊生.《“副+是”的历时演化和共时变异——兼论现代汉语“副+是”的表达功用和分布范围》.语言科学，2003(03).

　　[10]张谊生.《论与汉语副词相关的虚化机制——兼论现代汉语副词的性质、范围与分类》.中国语文，2000(1).

　　[11]张谊生.《现代汉语副词的性质、范围与分类》.语文研究，2000(2).

　　[12]周小兵.《频度副词的多角度研究》.第六届国际汉语教学讨论会论文选.

　　[13]邹海清. 《频率副词的范围和类别》.世界汉语教学，2006(3).

　　[1][②] 张谊生(2003)认为，限定性强调主要在三个方面起到标记焦点的强调作用：时量、度量、否定。

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