收学费的启示

　　今天学校要求各班级收学费，我又像往常一样，规定每两列出两位班委成员收学费。正当我觉得很快就能收上来时，意外出现了，两位能力很强的班委却落在了最后，两个人怎么数钱也数不清，后来交上来还少了10元，仔细一找，才发现掉到桌子底下去了。通过这件事，得到一个启示，那就是放权给学生的同时，一定要有先见之明，在哪个环节，学生会出现问题，要有预见性。在问题没有出现之前，先教会方法。即让学生自治管理的同时，要注意适时的指导。就像市场经济主要通过价值规律调控一样，必要时仍需要国家的宏观调控。

　　三、构建大班额下初中生自治管理的量化管理模式

　　量化管理是大班额下学生自治管理的较为科学的模式，班级量化管理是指在制定统一目标和统一考核标准的前提下，根据班级具体情况，在出勤、卫生、纪律、活动、学习等方面制定出统一的标准，对学生进行考核，做出现时评价，并与学生考核挂钩的一种班级管理制度。

　　首先确定并引导学生熟悉量化标准。根据学校的规章制度和班级的公约，赋予这些规章制度一定的分值，根据这个标准进行量化，然后由班委会组织大家学习有关规范、标准、制度及扣分的标准。

　　其次成立量化考核小组。通过民主选举的方式，确定班级量化考核小组，负责搜集整理材料，把每天学生的行为、表现记录下来，并按量化规定给予加分或减分，每天公布一次。学期末的量化结果汇总作为学期末的奖惩标准。

　　再次量化管理一定要持之以恒。很多班级在搞量化管理的过程中，实行一段时间就停止了，有的班级量化考核表上布满了灰尘，明眼人一看就知道好几个月没有实行了。

　　四、培养大班额下初中生自我控制能力

　　学生自我控制能力的提高有利于大班额下学生自治管理。初中学生的自控能力包括自我认识、自我激励、自我监督、自我调节、自我管理、自我监督等能力因素。学生自我控制能力的形成要经历几个阶段。

　　首先要引导学生认识并设计自我。学生只有先正确认识自己的特点，发扬优点，改正缺点，然后才能设计自我。一般的做法是:刚进入初一年级，每个学生的桌面上都贴有一张个人的自我设计，上面有姓名、职务、特长、优点、缺点、理想、竞争对手、座右铭等等。这样可以时刻提醒学生认识自我，改变自我，既有近期目标，又有长远打算。

　　其次给予学生自我实践的机会。自我实践环节是提高学生自我控制能力的关键环节，在丰富多彩的班级生活中，都蕴含着丰富的教育资源。设立班级中的各种“岗位”，丰富学生的社会角色，引导学生参与到自我管理中，是一种可行的做法。所以要多为每个学生提供锻炼和实践的机会，多设班级的管理岗位，让每个学生都有表现的机会，力争做到“人人有事做，事事有人管”，让每个学生在全方位的管理中进行自我管理，从而在管理的实践中，教育自我，形成自我督促的良好习惯，增强自我控制能力。

　　再次指导学生学会自我反思和自我激励。反思总结是一个人进步的最好的方法，毛主席曾经说过总结经验是最好的法宝，所以班主任要注意引导学生做一件事后及时的反省。再次要引导学生自我激励。在进行自我评价时，不仅要引导学生自我反思，还要引导学生对自己的优点自我肯定，自我鼓励。

　　[1]杜永明﹒中小学生不良行为矫治全书[M].上海：光明日报出版社，2000,1176﹒

　　[1]叶澜﹒教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007,223.

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