可以根据学生参与小组活动的人数，分优、良、中、差四个等级。所有的学生都积极参与小组活动定为优，有3/4的学生参与小组活动定为良，有一半的学生参与小组活动定为中，更少人数参与的定为差。

　　小组评语如：“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”、“最佳作品奖”……在课堂教学中，教师要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。

　　总而言之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在教学过程中，只有时刻把握“以学生发展为本”这根主线，才能让课堂教学永远焕发着生命的活力。

　　参考文献 李祎 《课堂数学合作研究综述》 2005.8 柳海民 《教育原理》 长春：东北师范大学出版社 2002.7 重庆市教育科学研究院 《基础教育课程改革资料汇编》

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