摘 要：全新的教育思想和理念，是有效提高体育教学质量的基础和归宿。本文根据小学生新课程标准下的体育课要求和本人的教学实践，通过分析影响小学体育教学质量提高的因素，简单提出了解决小学教学质量的对策和思路。

　　关键词：体育教师;学生;体育课;对策

　　1前言：青少年和儿童是国家的未来，学校体育是培养全面发展的社会主义少年建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质，切实提高体育教学的质量是当今社会一个永恒的主题，是体育教学工作的根本目的，小学体育教学质量的提高，受多种因素的影响。本文旨在对影响当前小学体育教学质量相关的几个主要问题进行探讨分析，为给提高小学体育教学质量提供理论依据。

　　2 研究对象与方法

　　2.1 研究对象

　　山东省聊城市东关民族小学、阳光小学、振兴路小学、东昌路小学，阳谷县实验小学，莘县实验小学等十所学校中的40名体育教师，200名学生。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1文献资料法：查阅与本文有关的体育报刊杂志资料10余份，进行了大量的搜集，从中获取本文需要的资料。

　　2.2.2问卷调查法;共向山东省聊城市的十所学校体育教师、学生发放问卷240份。

　　2.2.3访问与座谈法：访问有关体育教师，学生，并进行座谈。

　　3. 研究结果与分析

　　体育教师，学生，学校教学管理体系，社会环境等是影响小学体育教学质量的主要因素。

　　表：影响小学体育教学质量各因素调研统计表 影响小学体育教学质量的因素 体育教师 学生 学校教学管理体系 社会环境 其他 体育教师人数(40人)

　　百分比(%)

　　学生人数(200人)

　　百分比(%) 15 9 10 4 2

　　38.0 22.0 25.0 10.0 5.0

　　70 36 72 14 8

　　35.0 18.0 36.0 7.0 4.0

　　3.1体育教师方面

　　在体育教学活动中，教师是关键。他们对学生的学习效果起着主导作用。体育教学工作离不开教师的组织、管理和引导，然而，调查了解中发现目前中学体育教师存在以下问题：

　　3.1.1队伍不稳定

　　根据有关资料和实际调查的九所学校，均存在体育教师由各大中专毕业生代课，小学体育师资力量严重不足，造成体育教师队伍不稳定，教学效果明显不好，最终影响到小学体育教学质量。

　　3.1.2事业心不强

　　受市场经济等社会因素的影响，少数体育教师事业心.责任心不强，.工作积极性不高，严重影响到中学体育教学质量。调查中发现，认为体育教师事业心不强是影响中学体育教学质量的关键因素。

　　3.1.3知识结构不合理

　　根据和多所学校教师和学生的座谈了解到，现今在职的小学体育教师，一部分是竞技体校培养出来的，他们知识陈旧，缺乏健康方面的知识和健康教学的经验;另外，小学体育教师的学历层次不合理，许多农村小学还没有专职的体育教师，体育教师由其它学科教师兼职。缺乏先进的体育教学理念，严重制约着教学质量的提高。

　　3.2学生方面

　　教师教学的好坏主要从学生身上反映出来，因此，学生学习动机.兴趣.情感.性格等非智力因素和思想作风直接影响着体育教学，他们相互依存，互相影响。在调查中发现，当前在小学体育课上，学生方面影响着体育教学质量有以下几点：

　　3.2.1组织纪律性差，吃苦耐劳精神少

　　在聊城市十所小学中调查显示，各学校都有部分学生不愿意纪律约束，不愿遵守课堂常规，也不愿按体育教师的要求完成学习任务;随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳.顽强拼搏的精神反而少了，这些现象在中学生中占有较大比例。

　　3.2.2体育意识薄弱，重视程度不高

　　大部分学校和家长通常地把学生文化课成绩优劣作为衡量学生好坏的最主要标准，把全部精力都投入到文化课的学习中，文科教师占用体育课现象非常普遍。学校领导不重视，造成学生学习体育积极性不高，甚至还认为体育课只是玩玩，按老师的要求上课反而成了负担，所以，现在许多学生是想上体育课，但却不愿按老师的要求真上体育课。

　　3.2.3学生个别差异因素

　　有一部分学生,由于自身体质弱、身素质差、运动技能水平低,他们自卑感作崇,丧失信心。而接受能力强的部分学生,则感到兴致索然。传统的教学方法往往只强调动作统,秩序规范,却忽视了这种差异的存在。这种教学方法会使“差生”承受巨大的压力,感到紧张、恐惧,甚至引起不的心理障碍,最终导致厌倦体育课。

　　3.3学校教学管理体系不合理

　　影响到学校体育工作的优劣，对中学体育教学质量的关系极大。最近几年来，随着体育社会地位的不断提高，大部分学校对体育工作有了新的正确认识，但在管理科学性方面，尚存有如下问题：

　　3.3.1重视程度不够

　　部分学校过分看重文化课，而体育课的位置就显得很不重要，根据对我市十所小学的调查，一部分小学的体育课教学内容“低水平重复”，教材内容难度大，不易掌握，学生想象中的体育课与现实中的体育课有较大的差距，教学中教法单调，缺乏选择性和自立性。

　　3.3.2场地器材设施严重不足，体育经费使用失调

　　调查资料表明，大部分学校是300米以下场地，由于体育经费普遍比较紧张场地，器材，设施严重不足，相对落后。调查数据表明：有42.72%的学校在体育经费使用中，投入占学生人数比例绝大多数的体育教学支出仅有13%～32%;还有20.67%的学校用于体育教学经费占年度经费的18%以下。这种人为决策造成的体育经费紧缺现象以及限制学生使用场地的现象以待解决。

　　3.3.3班额过大

　　调查得知，聊城市十所小学中，共有462个教学班，4016个学生，平均每班77人，最少的一个班也有65人，最多的一个班达102人，大部分重点小学班额都在80人以上，人多，场地小，器材少，体育课的密度和运动量严重不足，影响教学效果，更谈不上质量。

　　4.社会环境方面

　　4.1部分学生家长、教师过分看重文科，造成学生不重视体育活动

　　调查中，26%的学生认为体育课就是玩玩，甚至17%的学生认为体育课有无无所谓，部分学生不重视现象普遍存在。

　　4.2师生关系处理不当

　　部分体育教师与学生人际关系处理不当，造成体育教师在因材施教，提高教育的有效性，加强与学生的感情交流，达到心理互换，自觉地接受体育教育，身心得到健康成长远远做得不够。

　　5.提高小学体育教学质量的对策分析

　　5.1确保学生学习的主体地位。

　　学生是学习的主体，发展的主体，学习和发展是学生的权利，必须改变以教师为中心的思想，确保学生学习的主体地位。只有学生主动参与学习，才能让他们充分发挥自身潜能，体会到成功和喜悦。另外，确保学生学习的主体地位，在小学体育教学中还必须做到以下两个方面：一是体育活动必须全体参与;二是根据个体差异有弹性地参与。

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