在第一个环节之中，一位生物园的选取一位再简单不过了，但是在做的过程还是产生不少的问题。

　　师：请大家商量着选一块地，作为我们的生物园，你们觉得哪个地方最适合种植呢?

　　(已是很兴奋的孩子们，这时变得更加热闹了，都积极地开动脑筋，议论纷纷。有些同学像模像样的选起了地，东踏踏西摸摸的，俨然是个科学家了;有些同学看看围墙外的菜地，想看看菜农的地是怎么样的;有些同学拼命的翻着书本，想找到一些有用的资料。)

　　生1：老师我认为那块地比较的好，看现在那儿有着充足的阳光，我想种在那里的花草会长得更好。(我们一群人就围在那块地上了)

　　生2：老师，我觉得马泽文的选的不好，看看这儿的泥土，好像没有营养，不肥沃。

　　师：看来我们要选一块既有阳光的，土地又很肥沃的地。是不是这些条件足够了呢?

　　生：不是的。

　　师：那应该还需要哪些条件呢?

　　(学生们又开始议论了。)

　　生3：我觉得土地既要有营养，也要松软一点。

　　师：那要怎么办啊?

　　生1：我们可以把蚯蚓抓来，放进泥土里，让蚯蚓帮忙松土。

　　生2：但是蚯蚓的在这样的土里生长不了的，这土又干又硬的，它需要湿润、阴暗的环境的啊。

　　师：有道理。(还没等一个问题解决，又有一个学生提出了疑问。)

　　生3：老师我还发现一个问题，去年下雨的时候，这里有些地方积了不少的水，好几天都没有干，万一遇到下雨天，水流不掉，那不是把植物都给淹死了啊。(在一个又一个的问题中，孩子们显得很激动)

　　生1：老师我有办法，在我们开辟的生物园的地方，挖一条水渠，把多余的水随着沟渠流到外面去。

　　生2：我觉得可以挖一个深一点的池，把多余的水流进这个池子，以后没水的时候再舀出来浇。……

　　(在讨论了许久之后,终于在一块长满杂草的空地通过了学生们的层层选择。)

　　师：那么这一块地就作为我们的生物园吧，我希望在以后的学习生活中也能看到大家在生物园中忙碌的身影。

　　让学生亲身体验的过程中，积极调动学生的参与性。认真细致的考虑每一个可能产生的因素。这样的学习才会让学生体会到主人翁的感觉，体会学习的快乐。

　　我们不能预料课中会发生些什么，正如苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学的过程在于现场的表演，抓住瞬间的美丽，释放无尽的光彩。照亮学生的心中那颗无比纯真的求知心。而我们教师要做助推器，使祖国的“火箭”们能在太空翱翔。抓住精彩的每一瞬间，让我们的学生体会一丝快乐，一丝愉悦吧。

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