第十六次全军院校会议进一步深化了全军院校的教学改革，将任职教育院校调整为联合指挥院校、军种指挥院校、兵种指挥院校和士官学校四种类型。为适应这种新的变化，我院于2011年9月由任职教育院校改成士官教育学校，并新增了汽车维修等专业，其任职岗位是汽车修理工、维修技师，岗位需求是“三能三会”(能指导、能教学、能提高;会操作、会组训、会学习)，培养目标是精技术、会管理、能示教，其中精技术是基础、核心。因此，加强技术类课程建设是汽车维修专业建设的中心任务。针对汽车维修专业岗位特点，结合部队车辆装备实际，并借鉴地方职业技术院校汽车检测与维修专业经验做法，对于我校新增的汽车维修专业来讲，个人认为应按照如下原则进行，即：围绕岗位需求，增强能力生成的主线;落实陆军军事训练和考核大纲、职业技能鉴定等级评定标准的要求;优化理论教学、实装教学和考核评价三个环节。

　　一、优化理论教学

　　(一)做好顶层设计，为提高技术类课程能力生成打下坚实基础

　　培养高技术专业士官人才的核心是人才培养方案的制订，落实人才培养方案的重点和难点在课程体系。适应新土官制度的要求，培养部队急需的高技术专业土官人才，必须深化士官教学改革，创新课程体系，建立并实施“双证”融通的课程体系。要从根本上突破传统的学科化课程体系，将原来学科化的课程及教材内容体系“拆包”。再按照士官职业发展过程，以专业技术士官工作岗位群为目标，以岗位能力和素质培养为主线，以岗位工作任务和工作过程为导向，以完成工作任务为载体，以灵活多样的教学方法为手段，将教学内容、课程体系科学配置，合理整合后重新“打包”，使之形成专业课程内容与士官职业工作岗位技能需求紧密结合，既满足士官学员职业生涯的发展需要，又与国家、军队相关专业技能资格认证考核标准相衔接的“双证”融通的课程内容体系，使学员毕业时在取得毕业证书的同时也获得相应的职业资格证书或岗位技能证书，实现学员学习与毕业后上岗的无缝对接。教学中在实现两个证书水平要求的同时，要重视提高学员的科学文化素质和创新能力。

　　(二)打造教员队伍，建设士官教育强大、有力的核心力量

　　1.塑造坚实的党性修养与崇德为先、育人为本的教育理念。我军历来将军事人才过硬的政治思想素质作为军校教育的首要目标。江泽民关于部队建设的五句话标准“政治合格，军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”，无论教员还是学员，政治合格、道德品质是第一位。军校教员除传授专业知识外，还需具备坚实的党性修养，承担起培养学员过硬的政治思想素养，坚定其正确的政治方向，树立其正确的世界观、人生观和价值观的职责。

　　2. 广博、精深的专业知识与熟练的课堂教学驾驭能力

　　培训层次的多样性要求专业课教员具有精深的专业知识。教员面对这种多层次的教学，必须储备深厚的本学科和相应学科的理论与实践知识，能够针对不同层次、不同对象、不同岗位“量身定制”教学内容与课程设计。士官教育具有教学内容体系结构的跳跃性、对象文化基础的差异性以及层次的多样性和课时的局限性。因而士官课堂教学必须在教学内容上应追求应用与实践;在语言表达上应追求生动与形象;在教学方法上应追求灵活与多样。

　　3.熟练运用现代教育技术的能力

　　现代教育技术的内容主要包括以下三方面。信息化教学设施设备和教学应用系统操作能力，熟练掌握、运用信息化教学设施设备及教学应用系统是开展信息化教学的前提和保证。教学素材制作能力，士官教育的时效性要求专业课程的教学内容必须同步于部队军事装备的发展，而教学资源往往滞后于装备的发展，为保证教学的正常进行并在可能情况下尽量增强教学效果，授课教员必须具备各类教学素材的制用能力。教学网络应用能力，网络教学是士官教育不可或缺的一种教学形式，授课教员需要通过网络的上传与互动等方式来主导学员的网络学习。

　　4.扎实的军事素质和广博、实时的军事知识

　　士官教育的指向性和时效性要求专业课教员具有广博的军事素养。士官教育教学内容以士官的岗位需求为导向。因而授课教员除应具备相应专业知识外，还应掌握部队管理、装备、教学、组训等相关理论知识与实践技能。所以要求教员深入部队代职或任职，使其“既是一名优秀的管理干部，又是一名传授知识的名师;既是一名装备专家，又是一名了解部队的行家”。士官教育的时效性是指“即学即用” ，所追求的效益在于学用一致。士官教育紧贴部队实际和岗位需求，专业课教员的授课内容必须做到“新”、“进”、“博”。

　　二、优化实装教学

　　职业教育的最大特征就是教学、求知、做事与技能结合在一起(即做中学、做中教)。培养高技术专业士官人才，应建立并实施“教学做合一”的培养模式。要把课堂设在专修室、实验室、修理工间等，或者说把课堂教室按照部队专业技术士官工作岗位的环境要求布设，融教室、实验室、专修室于一体，营造出良好的职业岗位工作氛围和环境，让学员身临其境，把教学做有机结合起来。教学过程是教员与学员讲讲做做，做做讲讲，有时先讲后做，有时先做后讲，边讲边做，学完了要通过做来实践、印证，实践中遇到共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。

　　(一)强化教员技能：培养双证学员，首先要有双证教员。个人认为汽车维修专业技术类课程设置应以规范操作为切入点，以专业技能生成为落脚点，抓好改革教学模式和方法。采用理论实践一体化、实训教学、小班教学、现地实装教学、案例式展开教学、教练法组织实施。由于士官教育具有多层次、多岗位、多专业以及教学对象文化基础薄弱、专业素质不强等特点，要充分发挥专业实践的作用，教员须具备较强的专业实践综合能力，这些综合能力主要包括统筹实践性教学与理论教学的能力、娴熟的实际操作技能、与部队实际相结合的岗位实践能力。着力打造“双师型”教员队伍，应从以下三方面作出努力：

　　1.部分技能型实习岗位由士官担任。探索如实习场地的管理、实训台的操作、特种车辆装备的驾驶等岗位由士官组织实施，拓宽教员队伍生成渠道。

　　2.迈开院校、部队和地方交流的步子。加强与部队、地方职业技术学院加强沟通，迈开人才请进来、走出去、交叉任职的步子。通过多种方式建立院校、部队、地方“三位一体”共育人才，军民融合发展的人才培养机制。

　　3.打开培养“专型”教员，以点带面的局面。这里指的“专型”教员是指能熟练维修某种典型军车的技能型教员。目前，编配部队的典型军车有解放、东风、斯太尔运输车，猎豹、勇士、猛士指挥车，桑塔纳、奥迪等乘坐车，还有依维柯、东风、陕汽越野车及泰安半挂车等。因此，要及早着手，按照车型统筹安排任务，培养多名不同车型的维修技能型教员，具有扎实的理论和过硬的维修技术。然后，以点带面，以“星火燎原”之势形成“双师型”人才大量涌现的良好局面。

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