摘要：英语测试与外语教学密切相关。本文以英语测试与外语教学的关系为切入点，论述了英语测试对外语教学的正面反拨效应和负面反拨效应，并对如何提高英语测试的正面反拨效应提出建设性意见。

　　关键词： 英语测试; 外语教学;反拨效应

　　1.引言

　　语言测试是随着语言教学出现的，并随着语言教学的发展而发展。早期的语言测试是完全为语言教学服务的，附属于语言教学。而经过近二三十年的迅速发展，已具备了丰富的理论基础和科学依据，成为一门独立的综合性学科。它从语言学、语言教学法等学科吸取了科学内容，从心理学获得科学手段。语言测试和语言教学之间是一种对等关系，语言教学影响语言测试并同时受语言测试的影响。

　　Arthur Hughes(1989) 指出教学与测试之间是“伙伴关系”。他同时认为：“语言测试对教学的影响即为反拨效应(backwash)。而反拨效应可以是有益的(beneficia1)，也可以是有害的(harmfu1)。”正面反拨效应指测试可以达到预期的目的 (Bachman.1990：238)。负面反拨效应指测试对教学和学习过程会产生负面影响及阻碍作用，具有“应试教学”等特征。在英语测试领域，测试作为英语教学与学习的“指挥棒”对从事英语教学的工作者和广大的学习者都产生很大的影响。笔者着重从教与学的角度, 对英语测试中的反拨效应进行简要的评述。

　　2. 英语测试对外语教学的反拨效应

　　Prodromou(1995)认为测试对教学表现出的反拨效应分为显形和隐性之分。在英语教学中，测试每时每刻都影响着教与学的双方。Hughes认为测试对于教与学有着各种各样的影响，这种影响是通过正面和反面同时表现出来的。

　　2.1 正面反拨效应

　　英语测试和英语教学是紧密相连，相辅相成的，对英语教学有指导和促进作用。这主要体现在对教师教学和学生学习两个方面。

　　2.1.1英语测试对教师教学的正面反拨效应。好的英语测试可以使教师认识到自己在传授知识过程以及在教学内容和方法上的不足之处,从而做出相应调整。通过测试教师可看出学生中的的较普遍的错误或缺陷, 及时地掌握反馈的信息，了解自己的授课效率，以便在今后的教学过程中加以弥补和解决。测试对教师也有一定的约束作用，学生的成绩是教师教学水平的一定程度上的反映，影响教学评估，促使教师更努力地搞好教学。科学合理的英语测试目标能够有效的检测教学目标，并积极地促进教学目标的实现，从而有利于英语教学的开展。

　　2.1.2英语测试对英语学习者的正面反拨效应。科学合理的英语测试可以激发学习者学习英语的动力。英语测试的存在会对学习者的心理或行动上产生反拨效应，为了在英语测试中获得好的成绩，学习者须认真按时完成学习任务，以提高学习者的积极性。例如：中学英语测试常常不涉及口语能力的测试，只重视对书面知识的考察，从而使中学英语学习者忽视对英语口语能力的培养，导致口语能力相对滞后;反之，如果能定期对中学英语学习者进行口语测试，则会大大提高学习积极性从而提高学习者的英语口语能力。此外，英语测试可以激励英语学习者多进行练习，进行各个方面的针对性地训练，特别是掌握不牢固的部分，从而达到温故而知新，巩固英语知识的目的。

　　2.2 负面反拨效应

　　2.2.1英语测试对英语教师教学的负面反拨效应。Heaton认为，过去的语言测试一直给语言教师带来一种有害的影响，在很大程度上通过鼓励教师传授语言知识而限制了语言本身的学习。英语教师习惯于围绕教学大纲讲解语法、词汇和写作，按照大纲的要求，沿着教材步骤进行英语教学，教学法在形式和内容上很难有所突破。当今中国很大程度上，英语教育属于应试教育范畴，教师受到教学评估或其他因素的影响容易把英语测试当作唯一的目标，使教学内容偏离教学大纲轨道而影响正常的教学。以高中英语教学为例，大部分的高中把测试成绩与教师的奖金、职称挂钩，为了提高学生的测试成绩，往往忽视对学生的英语语言运用能力和交际能力的培养，高考成为英语教学的目标。只是着重培养与高考有关的能力，对于与考试无关能力则弃之不理。

　　2.2.2英语测试对英语学习者的负面反拨效应。不科学不合理的英语测试对英语学习者也有极大的负面反拨效应，虽然测试是学习者的重要外在动机，但如果被被过分的强调，就会影响英语学习者的学习情绪从而不利于英语语言能力的提高，特别是对于一些心理素质不好的学习者尤为如此。有些英语学习者平时学的可以，可是测试却不能取得好成绩，使测试不能准确的检测出学习者的英语水平，给学习者产生挫败感、焦虑感。 在应试教育的支配下，学习者往往以通过测试、升学、获得证书为目的，而不是以提高英语语言实际运用能力为目的进行语言学习。往往单纯热衷于应试技巧和大量应试练习，忘记英语学习的根本目的，这样极易导致高分低能的现象。

　　英语测试对英语教学的反拨效应有正面负面之分，正面的测试给英语教学以正确的引导，负面的测试则会将英语教学导入歧途，影响教学质量。所以说，为了提高教学质量必须减少负面反拨效应，最大限度地发挥英语测试的正面反拨效应。

　　3. 怎样提高英语测试的正面反拨效应

　　3.1 从测试角度看。信度(reliability)和效度(validity)的高低是衡量测试的重要手段。英语测试的信度越高, 就越能客观、准确地反映英语学习者的语言能力;而英语测试的效度越高, 就越能有效地反映学习者的语言运用和交际能力。但两者之间存在着矛盾，信度趋向于测试题目的同质性而效度趋向于测试题目的多样性，这就决定了任何测试都必须在二者之间进行折中。语言测试首先保证其效度要求,在此基础上尽可能地追求信度。很多语言学家都对提高语言测试的正面反拨效应，克服负面效应提出过一些方法，Brown把它们归纳为四个方面：测试的设计策略(test design strategies);测试的内容策略(test content strategies);测试的保障策略(logistical strategies);测试结果的解释策略(interpretation strategies)。这些主要从测试方面提出了提高正面反拨效应的一些途径，对我们就一定的借鉴意义。同时，反拨效应涉及到测试与教学的诸多方面，它的产生及性质受诸多因素的影响。因此，要提高测试的正面反拨效应，还应从教学以及其他方面进行探讨。

　　3.2 从教学角度看。首先，英语教学者应该按照语言本身的情况进行教学。在当前的形势下，完全摆脱应试教育的束缚是不可能的，但尚若教师能按照英语教学大纲的要求进行教学，注重学习者听、说、读、写能力的培养，注重语言能力的运用，就会在英语教学和英语测试中获得成果。英语测试发展的趋势是“知识型测试向技能型测试转变，死记硬背让位于语言运用。其次，学习者应树立正确的测试观。学习者应该明白测试不是学习的最终目的，但只有通过测试所学的知识才能证实。英语学习者应了解测试的目的，及时调整自己的学习，了解测试的目的，才能有针对地学习。在英语学习的同时要特别注意英语交际能力运用的培养，牢记英语学习的根本目的。

 1/2    1 2 下一页 尾页