对高中政治教学中信息整合应遵循的教学原则的思考对高中政治教学中信息整合应遵循的教学原则的思考
来源：互联网 sk005 | 李师吉
【分 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体教学 政治学科 信息整合 教学原则
【来 源】 互联网
【收 录】 中文学术期刊网
正文：潜移默化、情景交融、润物无声的效果。例如自己带的班，平时严格要求，但严而有度，严而有理，严而有方，学生民主气氛浓厚，班级秩序井然，课堂上适度把控语言，不否定、不挖苦、不讽刺任何一名学生发言，适当诱导，将学生语言幽默化，教学艺术化，调动课堂气氛，激发学生情感，课堂笑声不断，群情激昂，浑然一体，教与学都相当轻松。其次，确立学生主体地位。教育目标是培养人，教师课堂教学利用多媒体进行信息整合，不需要满堂灌，更不需要录象课，要求学生在课堂信息整合中动脑、动口、动手，“动脑”是启发的关键，让学生去思考而不是盲目跟随；“动口”是启发的火花，让学生去交流阐述己见而不是僵化死板，人云亦云；“动手”是启发的目的，让学生参与实践亲自体验而不是生搬硬套。例如讲商品价值量一框时，用多媒体展示开始就是一道计算机题，让学生计算，经过六步设计，层层相扣，环环相依，在学生动脑去想时，动手去做，动口去交流，在交流中受到启发，产生顿悟，在交流中点燃思维的火花，激发创造的灵感，达到教学共鸣。
多媒体的出现，一方面带动了教育的发展，促进了教育技术的革新，但在初始阶段由于教师的误解和不合理应用让学生知识脱节、断章取义现象屡见不鲜。这种不良现象打破了教学的系统性、连贯性，让学生对脉络把握不准，理不清楚，联不起来，使多媒体教学达不到预期效果。系统性原则就要求教师在利用多媒体进行信息整合时，做到忙而不乱，有理有节，有条不紊。从宏观角度讲，教师备课应注重系统性。在进行多媒体整合教学资源时，可根据政治学科教学特点，课前提问，温故知新，课后练习，及时巩固，在多媒体课件的设计上要优化组合教学资源，不滥用，不乱用，巧妙组合，突出重点、难点，层次清楚，一目了然，减轻学生视觉负担，使学生易看易懂易记。同时，围绕系统性原则，利用多媒体整合教师的教学方法、教学技巧、教学情感等，使课堂生动活泼，富有特色。例如经济常识《提高企业经济效益》一框，内容杂乱，知识点多，重点难点需要深化。教师可将其分成两部分，一部分重点解析经济效益和利润、规模经营的关系上，另一部分重点讲怎么样提高经济效益，既避免了知识点多思维混淆，又抓住了教学重点，达到一石二鸟的效果。从微观角度看，利用多媒体进行的信息整合应与学生身心发展规律相结合，根据学生需要出发，贴近学生心理，兴趣爱好选材，通过多媒体视角刺激学生好奇心，激发学生探索热情，调动学生学习兴趣。例如讲第三产业时，用多媒体展示学校食堂、小卖部、理发店、话吧、宿舍装饰等身边的事物，让学生身临其境，领味教学，轻松把握知识。总之，系统性原则要求在信息整合中做到井然有序，胸有成竹，使教学线条化，脉络化，达到教学升华。
信息技术与学科知识的整合，必须坚持理论联系实际原则。教师在传授知识的同时，需要将各种信息进行整合，既要避免因理论直观化而失去灵活性、趣味性，又要将理论与实践相结合，提高其再生能力，通过裂变，达到教学效果。首先，因为政治学科本身具有的时效性、时事性，这就要求在教学中加强与时事新闻、热点事件整合资料，实现与社会同步。例如经济常识宏观调控一框，就可以剪接新闻联播来向学生解释宏观调控手段中的经济手段包括财政政策、货币政策、税收政策。通过录象《法制时空》说明市场的弱点需要法律手段，这不仅能做到活学活用，增加学生知识，拓展学生视野，而且也能提高学生分析、解决问题的能力。其次，要注重乡土教材的合理取舍，通过照片、录象、动画制作等，将本地的特景、特貌整合于多媒体中，不仅能提高学生兴趣，而且也能加强学生实践能力的培养。例如经济常识《市场交易原则》中三大市场的特征，就可以通过就地取材，短片展示，学生讨论发言，分析总结，将抽象的知识具体化，形象化，提高教学效果。利用多媒体技术与政治学科进行的信息整合除遵循上述原则外，还需遵循科学性和思想性相统一原则、因材施教原则，循序渐进原则、巩固性原则等，教育原则之间相互融合、相互贯通，相得益彰。作为高中政治教师，随着新的教学设备更新，教学观念也应随之转变，在利用多媒体进行信息整合中就要充分领会教育原则，恰当运用教育原则，内容严谨、手法周密、布局合理、激发兴趣、强化内容、提高觉悟、加深记忆，使教学水平迈上一个新的台阶，实现质的飞跃，教无止境，学亦无止境。 2/2 首页 上一页 1 2
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