对高中政治教学中信息整合应遵循的教学原则的思考对高中政治教学中信息整合应遵循的教学原则的思考
来源：互联网 sk005 | 李师吉
【分 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体教学 政治学科 信息整合 教学原则
【来 源】 互联网
【收 录】 中文学术期刊网
正文：[内容摘要] 教育教学是为了达到一定的教学目的，而要达到教育目的，必须遵循一定的教学规律，教学规律又是通过一定的教学原则体现出来的。目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的教学模式逐步在推广，但是大部分教师在教学过程中普遍存在着认识上的误区，脱离教学实际，违背了教学原则。本文通过对信息技术与政治学科的整合谈谈对教学原则的理解，指出了目前信息技术与高中政治学科课程整合中应遵循的教学原则，以期取得良好的教学效果。[关键词]多媒体教学 政治学科 信息整合 教学原则 随着多媒体新型教学设备的更新，引发了一场教育技术的革命，它不仅带来了新的教育思想、教育观念的转变，为达到教育目的提供了捷径。但同时也因为环境、条件、技术水平、教学观念等条件的制约，出现了对多媒体教学的误解、滥用，导致多媒体教学效果大打折扣，失去了其应有的功能。针对目前多媒体教学和高中政治学科的信息整合中出现的问题，本文试从教学中应遵循的教育原则谈谈自己对利用多媒体教学进行信息整合的点滴体会，希各位同仁不吝赐教。
利用多媒体整合各种信息于教学过程中，能直观生动的反映事物本质，使学生更易于理解、掌握。但多媒体与政治学科的信息整合不单是一个人与机器的简单叠加，而是包括班级氛围、学习风气、教室环境、教师情感、师生关系、教学内容、学生身心发展特征、兴趣爱好等诸多因素与多媒体的整合，因此，作为教师就应该正确选择、使用好直观手段。首先，教师必须明确利用多媒体进行的信息整合是教学手段而不是教学目的。教学目的是贯穿教学始终，具有永恒性，而教学手段是达到教学目的的方法、途径，具有暂时性。使用直观性教学的目的就是希望通过多媒体教学进行信息整合，以通过图象、声音、视频、动画等多媒体信息来调动学生多种感官，通过对形象的感知，丰富学生直接经验和感性知识，使繁化简，使难变易，达到知识内化。其次，教师在信息整合中应注重恰当选择直观手段。多媒体教学是重要的直观手段，但不是唯一直观手段。要调动学生学习积极性，刺激学生感官的有效配合，仅仅依靠多媒体教学来进行信息整合是远远不够的，它离不开实物直观，如挂图，挂册、实物等。实物直观的巧妙设计、配合，能达到画龙点睛的效果。例如哲学课讲事物具有特殊性，用窗台上的花作比较，活物实用，效果明显。但是，直观性教学的大比例运用并没有替代传统教学以讲授为主的教学模式，它仍然要求学生用耳去听，用眼去看的同时，需要用脑去想，动手去做。因此，信息整合离不开教育的活体—教师，教师的一言一行，一举一动是最生动、最形象的直观，恰当的语言，适时的讲解，精妙的板书在直观性教学中起着至关重要的作用。因此，在教学中实现信息整合，要注重实物直观、言语直观与多媒体教学配合协调，娴熟，眼动手随，恰如其分，游刃有余，就更能优化、提高教学效果，达到教学目的。例如哲学中量变和质变关系原理，可以用多媒体展示水—冰—水—水蒸气的过程说明量变、质变的循环性。教师也可以带一个有虫的苹果启发学生量变必然引起质变的原理。这不仅扩充了认知空间，增加了信息渠道，也缩短了认知过程，优化了课堂结构。再次，教师利用多媒体进行的信息整合不能为了直观而直观，要有针对性。由于教学观念差异、存在教师理解误差，错误的将信息整合单纯理解为计算机教学，一拥而上，不分质量好坏，数量多少，将计算机与政治课的信息整合演变成录象课，幻灯片课，背景复杂，花样繁多，盲目整合，导致信息整合走马观花，流于形式，分散了学生注意力，起到事倍功半的效果。因此，要达到信息有效整合，必须根据政治学科特点、章节教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好、知识水平等选择是否需要多媒体进行信息整合，用什么样的多媒体设计进行信息整合，信息整合要因需而设，因势利导。一堂设计科学、合理布局、重点突出、难点清晰，层次明了的多媒体课件进行的信息整合，才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。总之，直观性原则是利用多媒体与政治课程进行信息整合的最重要原则。这要求我们教师在实践中要不断探索，不断总结，优化设计多媒体课件，因时、因地、因材施教才能达到教育目的。
教育圣人孔子主张教育“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”强调了启发教育的重要性。在现代教育价值观的理念主导中，学生是教育的主体，而学生主体地位的确立离不开教师的主导，要培养适应现代社会需求的创造性人才，教师主导学生这个主体就必须使信息整合具有启发性，达到激发学生潜能，调动学生学习动机，培养学生可持续创造性学习的能力，达到举一反三、触类旁通的效果。这就要求教师在教学中利用多媒体进行的信息整合不宜越俎代庖，而要注重启发性。首先，利用多媒体进行政治教学信息整合必须建立、创设良好的启发情景。作为教师，不同班级教学情景设置都会渲染一个教师的教学感情，因此，启发情景的创设可分为长期情景创设和短期情景创设。长期情景创设具有持久性、固定性。创设长期情景需要建立一个良好的班级氛围，需要教师从班级环境、纪律、卫生等外因去创设，这就要求教师成为班级管理的参与者而非旁观者，在师生互动中融入感情，建立良好融洽的师生关系，它是达到启发性情景创设的外部条件。而升华启发性情景创设，激发学生激情，点燃学生创造性学习的火花，更离不开孕育课堂气氛这个内在情景创设，它需要教师创设一个相互尊重、相互理解、相互鼓励、自由发言的学习气氛，给学生“心理安全”“心理自由”。一个良好的情景创设氛围将对课堂教学，启发性思维起推波助澜的作用，而教师在主导教学的过程中，更要注重整合氛围，做到能散能收，活而不乱，和而不同，达到教学升华，体味教学境界所在。如果说长期情景创设是一条色彩斑斓的丝带，那么短期情景创设则是纽带上点缀的花朵。由于短期情景创设本身具有的暂时性、灵活性、突发性等特点，教师在政治课教学中可根据教学内容的不同性、时事性，使多媒体教学结合实际，因地制宜，因材施教，适时、适势引导学生，使课堂教学变得风情万种，创设出一堂色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情景，达到 1/2 1 2 下一页 尾页
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