3、注意培养学生的各种语文能力。语文教学的基本任务是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。我们说语文教学效率不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。在听、说、读、写四种能力中，我们只重读、写而轻听、说能力的培养，这是传统语文教学的弊端。目前，听说能力的培养还远未做到与读写并重，缺少系统训练，培养出来的学生在这方面的能力普遍较差。因此，我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。 

  （ 四）优化教师的个人素质和修养。　　

    一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。　　

    1、语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念，时刻保持乐观向上的精神，还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面发展。　　

    2、语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。　　

    3、语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。　　

    4、语文教师在教好课的同时，还必须写好文章，这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。　　

   （五）优化学生的情感体验　　

    通过情感的唤起，使课文和作者的情感体验内化为学生自己的东西，成为学生心灵的构成部分，由低级情绪上升为高级社会情感，优化个性，达到育情目的。　　

参考文献： 　　

    1、《普通高中语文课程标准》人民教育出版社　　

    2、《中学语文教学参考》2005年第3期的于漪《了解，研究，走进学生世界》　　

    3、谷岚：《中学语文课堂教学有效度的研究》，西南师范大学教育硕士论文。　　

    4、李孔文：《建构主义与中学语文教学设计》，《安徽教育学院学报》2002年第4期。　　

    5、杨虹：《中学语文有效教学行为分析》，华东师范大学2006年硕士论文。　　

 2/2   首页 上一页 1 2