摘要：企业战略管理是经济管理类专业的核心课程之一。作为一种管理理论和方法，传统的战略管理课程授课方式给人空洞乏味的感觉。开放式教育以创新、包容、灵活的方式，采用多元化方式进行授课，能够提高学生课堂参与度和授课效率，被视为未来教学改革的主导方式。文章结合企业战略管理课程特点，既立足于学生需求，又着眼于教师课程效果，从战略管理开放式教学模式的必要性、路径选择和应当注意的问题三个方面进行了探索。文章总结了企业战略管理课程开放式教学的6种授课方式，并提出了相应的课时安排、考核方式、学科衔接以及硬件配备等建议。

　　关键字：战略管理，开放式教学，情景模拟，考核方式

　　一、引言

　　20世纪30年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，50年代以后该教育模式在英国开始推行。开放式教育以创新、包容、灵活的授课方式，充分利用课堂内外的教育资源，增加了学生课堂参与度与学习的主动性。开放式授课通过实验、情景模拟、引入现场专家、分组讨论等方式进行多元化授课，锻炼学生将知识应用于实际的能力，被认为是未来教学改革的主要模式。企业战略管理课程理论繁多，多体现为理念和方法，传统的单项传输式教育模式常常给学生空洞、乏味、无趣的印象，大大降低了企业战略管理课程的授课效果。本文结合企业战略管理课程教学经验和开放式教学模式的理念，既立足于学生需求，又着眼于教师课程效果，对战略管理实施开放性教学模式进行探讨。

　　二.战略管理实行开放式教学模式的必要性

　　企业战略管理是经济管理类专业的核心课程之一。作为一种管理理论和方法，企业的战略管理不是纸上。对于管理类的学生而言，只有通过演练和情景介入，才能够真正体会企业在不同阶段不同环境下所面临的问题，并且尝试各种方法，探究出合理的解决方案。但对于大中专院校来说，在校学生缺乏校外管理体会和实践，这就要求管理类课程必须以开放的模式开展，将更多的企业经营实际融合于教学过程中来。

　　1.从学科特点角度

　　战略管理是一门着重制定、实施和评估管理决策和行动的具有综合功能的艺术和科学，它是一门成功导向非常鲜明的学科，以探索成功的原因作为学习和研究的目标。对于这样一门具有探索性、实践性、启发性的学科来说，一个好的教学模式在很大方面决定了学生对课程的接受程度，也决定了学生对课程的喜爱程度，因此需要改革传统课堂灌输式教育模式，在教学理念、教学方式、教学手段、教学空间等方面予以突破，形成一个以激发学生兴趣为目的的教学体系。因此，开放式教学模式是企业战略管理学科发展的需要。

　　2.从学生要求角度

　　在竞争日益激烈、愈来愈重视工作经验的就业形势下，毕业后能否找到一份符合自己人生职业规划的工作是大学生普遍忧虑的问题。学生们对实用性和实践性的课程充满期待，希望通过专业课程的学习，不仅获得理论知识，而且能够全面提高自己的实战能力，缩小实际和预期之间的差距，增强工作适应能力。开放式教学模式对于学生来说不仅是学习了战略管理这一门课程的知识，更是一次走出象牙塔、体会社会工作环境、全面磨砺自己的好机会。这无疑也激发了学生学习这门课程的热情和动力，使得教学效果更为明显。

　　鉴于以上分析，战略管理课程采取开放式教学模式是大势所趋。探索开放式教学模式和与之配套的、学时安排、考评方法等也迫在眉睫。

　　三.战略管理开放式教学模式的路径选择

　　开放式教学要求企业战略管理课程在授课时，改进传统授课模式，采用更为灵活、更丰富的方式。当然作为一门课程，教师的课堂传授是必不可少的，但除此之外，如下几种方式都可以使课程教授更开放、更生动。

　　(1)案例教学

　　案例教学是简单直接、成本较低的授课方式之一。在课程讲解过程中合理穿插，有助于学生对知识的及时应用，并且在案例的分析中加深理解。战略管理案例教学要以学生自己分析为主，教师仅仅提供思路。学生在规定时间内完成讨论与分析，并将讨论的过程、探讨过程中的分歧和矛盾焦点、最终的结论等以简单的文字进行记录，在各小组陈述自己的观点后，教师根据学生的发言结果做好最后总结、澄清和升华。案例的选择根据学生知识掌握情况和学习能力适时选择采用哈佛式的冗长而细节俱全的案例或者德鲁克所倡导的短小精悍的案例[1]。

　　(2)情景模拟

　　情景模拟是指通过特定的道具、剧情介绍、角色扮演等方式，模拟企业战略管理过程中出现的情况，让学生在课堂或实验室感受企业经营实战中的冲突，并自觉根据所学知识解决出现的问题。情景模拟可以借助于实验室的软件或沙盘，形成模拟对抗。也可以借助剧情介绍在课堂上让不同的小组(同学)模拟扮演某企业的CEO、财务、营销、人力等不同部门主管以及政府行政部门、银行金融机构、企业的竞争对手、顾客角色，站在自己的立场上决策，并将决策结果作为信息传递给相关参与主体。企业在协调众多关系中自己制定自己的战略、部门的计划和实施方案，在彼此的博弈中实施企业的战略，并适时调整。情景模拟的过程中，还可以人为控制某些变量，以锻炼学生决策应变能力、检验战略弹性和战略执行力。情景模拟可以极大的调动学生学习的积极性，带来良好的学习效果。

　　(3)企业实习和实地调研

　　企业实习是通过在企业里参与日常工作，让学生会体会真实的企业运作，主动思考解决问题的过程。实地调研是针对某一课题让学生开展问卷调查、数据统计、信息收集与整理，完成特定任务并形成调查报告或论文。企业战略的制定需要有足够的信息支持，这种信息不仅来自于课本，更多的是来自与企业内部各个经营管理部门、行业环境、竞争状态、政治经济环境的变化、技术条件的变革等，学生通过假期的实习和实地调研可以更为真实的感受到企业战略决策和实施过程中的各种因素，通过思考问题的解决对策，提高学生的逻辑分析能力、沟通技巧、计划安排能力和团队合作能力。

　　(4)网络学习和读书体悟

　　战略管理是时下热门的管理课程，互联网上有大量的文字资料、影视视频，学生可以通过互联网获取教学资源，尤其是一些名家讲坛或高校精品课程，含金量都很高，可以形成资料库，也可让学生直接浏览网络进行学习。此外，阅读与战略管理相关的书，也是一种重要的学习方式。书籍可以由教师提供书单，也可以由学生自己选择。书籍可以是教科书类，可以是案例类，可以是战略管理理论类，阅读完成后，写成心得体会，并且与教师教授的内容进行融合，加深理解和掌握。

　　(5)参与科研

　　高校内会有一部分与战略管理相关的科研课题，需要相应的研究人员进行研究。学生的思维是极其灵活的，参与积极性也很高。只要采取有效的方式加以启发和引导，可以产生良好的效果。因此，让学生参与到科研中去，不失为一种良好的开放式教学形式。授课老师可根据学生的特质和需求进行安排，让沟通交流能力的同学参与课题调研，让喜欢思考的通常参与问题的分析，使学生真正融入科研之中，提高自己的学识。

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