在2011年参加高考的这届学生中，我带了两个平行班，在他们当中有很大一部分学生的英语基础差，底子薄。如何让他们在短时间里快速提高英语学习成绩以便让他们应对高考呢?以下是我带平行班的一些体会和做法。

　　一、帮助学生树立学好英语的自信心：

　　英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。(A good beginning is half done)。”融洽的师生关系，为英语教学奠定了良好的基础。

　　进入中学时，“平行班”的学生由于在学习上遭受过挫折和失败，不少人对英语学习失去了兴趣和信心，有些学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法。由于学习成绩不好，被同学看不起，被家长训斥，被老师歧视，因此他们普遍对学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理，另一方面，他们也同样具有自尊心和渴望进步的要求。

　　为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我主动接近他们、找他们谈心、了解每个学生的学习情况、甚至家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习的心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、自信、进取，朝气蓬勃的性格上。

　　二、突出学生的主体地位，加强学生以语言实践

　　教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。比如在教授被动语态时，我们在给学生讲清其基本概念的同时，可以考虑让学生归纳英语被动语态的用法特点以及英语被动语态与汉语被动句的异同，可以安排两组学生分别将汉语被动句表达成英语的被动语态，或将英语的主动句变成被动句等等。

　　三、全方位关注学生的英语学习，注意教师对学生的影响

　　日常教学中，要充分关注学生的学习。知识学习，学习策略、学习态度和情感都要渗露到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。英语教学始终守记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出的运用。

　　教学中要正确估量教师的态度，价值和个性对学生和学习的影响。着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。

　　四、老师要有新理念和施行新理念的操作能力

　　较好的英语课应采用多种创设情景，充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易，在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景，精点语言知识，全面训练技能，进行互动交际，养成思维能力，开始新的有效交际。努力在多信息、快节奏、高密度勤反复上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。

　　五、充分利用多媒体，利用丰富的网络资源

　　在科技飞速发展的e时代，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，因此英语教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师可充分利用学校的多媒体设备，同时还要做好以下事情：帮助学生掌握Internet的常用技巧;推荐、介绍合适的英语学习网站，如中高考英语网、中学英语合作网、高中英语网、万千英语族、英语学考网等等。网络上的Flash动画语法教学，英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获;鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务;用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。

　　新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。 六、了解有关情况，设法解决问题

　　1、认真研读《课程标准》和《考试说明》，了解高考的新要求、新变化和新题型。了解自己学生的特点，复习有针对性。一轮复习，注重教材，强化学生基础知识，通过扩大阅读训练量，在一定的上下文中灵活地掌握这些基础知识的用法。二轮复习，板块复习，强化知识体系。针对性做相关习题。同时注重培养学生应试能力。综合训练(注重训练高考真题)和咨询辅导(解决学生疑难问题)相结合，让学生查漏补缺并且把握好做题时间，体验高考氛围。

　　2、强化语篇意识，加强阅读教学，进一步加强学生阅读理解能力的训练。通过大量限时阅读，重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。同时在阅读过程中强化学生的词汇水平的提高，达到符合新教材对词汇的高要求。

　　3、注重短文改错的训练。在高三写作训练中，培养学生收集、处理信息、文章结构分析和英语思维、表达能力，还注重答题的规范性。

　　4、书面表达是高考英语的增分点，相对于150分来说，25分的作文比重算高了。因此要重视学生的写作训练，加强书面表达的指导。保证把要点说全，把句子写正确，少犯普通的语法错误，在此基础上再考虑把句子写好，努力提高书面表达训练的质量。另外教师还要从话题、情景设计，到写作过程的指导及写作讲评，再到学生反复修改和范文背诵，每一个环节都要精细。书面表达训练不在量多，而在话题有典型性和代表性，在于训练的质量要高。可以从以下几个方面来提高学生的写作能力：

　　(1)、指导学生在掌握基本的语法基础上，对语法知识进行查漏补缺的学习。

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