四、树立正确的苦乐观和生死观(板书)

　　活动五：请第四组代表展示收集的近年来现实社会中的正反两方面的典型事例并结合自身体会谈谈对苦与乐、生与死的理解与看法。

　　学生：1、大学生徐本禹的事迹(去贵州贫困山区支教，当选为2004年感动中国十大人物之一)

　　2、死得光荣——武文斌事迹(2009年感动中国十大人物之一)“我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。”这是一个普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。

　　3、2009年度感动中国人物安徽省凤阳县小岗村党支部原第一书记沈浩事迹

　　4、原河北省委办公厅副主任、省国税局局长李真受贿、贪污案被判死刑的警示

　　5、江西省原副省长胡长清贪污受贿被判死刑的警示

　　(以上典型案例可有选择地利用)

　　学生讨论并谈感受：学生们对苦乐观和生死观有自己的看法(略)

　　设计意图：在教学中通过分析现实社会中的正反两方面的典型事例，给学生以强烈的对比，从而在内心产生强力的碰撞，引导学生只有遵纪守法、诚实劳动、为国奉献才能活出自己的精彩人生。让学生从正反两方面事例对比中学会思考，并在思考中体验、感悟，逐步树立正确的人生价值观。

　　教师总结引导：苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积极向上。

　　怎样才能做到生的有价值，死的有意义?

　　珍惜生命，热爱生活，勇于进取，迎接挑战。

　　崇尚真理，在国家民族危难时视死如归。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我们要生的精彩，死的有意义。要以正确的苦乐观和生死观为指导，更好地服务人民、奉献社会，才能提升人生价值。

　　活动六：配乐诗朗诵

　　最后全班同学齐声朗诵配乐诗“有的人”作为本课结束

　　(课件显示)臧克家的诗—— 有的人

　　有的人活着

　　他已经死了;

　　有的人死了

　　他还活着。

　　有的人

　　骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

　　有的人

　　俯下身子给人民当牛马。

　　有的人

　　把名字刻入石头想“不朽”;

　　有的人

　　情愿作野草，等着地下的火烧。

　　有的人

　　他活着别人就不能活;

　　有的人

　　他活着为了多数人更好地活。

　　骑在人民头上的，

　　人民把他摔垮;

　　给人民作牛马的，

　　人民永远记住他!

　　把名字刻入石头的，

　　名字比尸首烂得更早;

　　只要春风吹到的地方，

　　到处是青青的野草。

　　他活着别人就不能活的人，

　　他的下场可以看到;

　　他活着为了多数人更好活的人，

　　群众把他抬举得很高，很高。

　　设计意图：前后呼应，使学生的正向情感体验达到高潮，能有多维收获。

　　本课小结：本课我们学习了两个问题：一是在劳动创造中实现人生价值，

　　二是树立正确的苦乐观和生死观，才能更好地服务人民、奉献社会，提升人生价值。

　　作业：

　　树立正确人生价值活动设计方案:(400-500字)

　　由于种种原因，你正在面临死亡，终期将至，时间只允许你再做最后5件事，你会做哪5件事，并排出先后次序，然后写下你的遗嘱(只写50字以内)。每个成员认真思考后写下你的决定和遗嘱，谈一谈你在写的时候有什么感受，这些感受对你今后的生活有什么影响?

　　设计意图：希望同学们通过本次课体验、感悟到：人生在世，有很多事值得我们去做，要使自己活的有价值，一定要珍惜现在，活好自己的每一天，使自己的人生过得充实精彩而有意义。

　　教学反思:

　　1、本课内容虽涉及人生观常识，但不能从哲学的角度组织教学，对于教材中的哲理，仅要求学生有感性认识，关键是要求学生掌握方法论。因此，在教学中要注意举典型事例，联系实际使学生感受到这些道理的存在，从而激发学生对人生的意义和价值的思考。

　　本课采用由具体到抽象的教学方法，多举正反面的典型例子，加上多媒体视频展示，给学生心灵以强力的震撼。

　　2、本课课堂教学，学生活动较多，所以在课堂调控方面，教师要安排好学生间的讨论、发言等活动，这样课堂教学的整体效果才会好些。另外在组织学生讨论、课堂发言交流过程中，针对学生的模糊、甚至错误认识教师要及时加以引导、点拨，帮助学生分清是非，弘扬正确的人生价值观。

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