【使用教材】

　　本课内容选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《哲学与人生》，高等教育出版社出版。第五单元第十四课“人生价值与劳动奉献”。

　　【教学目标】

　　1.认知：通过教学，使学生认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。

　　2.情感态度观念：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。

　　3.运用：使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。

　　【教学重点】

　　在劳动创造中实现人生价值。

　　【教学难点】

　　树立正确的苦乐观和生死观。

　　【教学方法】

　　情景展示法、小组讨论法、案例分析法、情景朗读等方法。

　　【教学手段】多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2学时。

　　【教学过程】 课前准备：学生根据自己的特点和完成任务的能力，组成4个学习小组，按照任务需要准备材料，完成任务。 第一组：制作PPT,演示本次课的重要概念和原理。

　　第二组：收集资料，制作PPT或多媒体，有选择的介绍近几年来感动中国人物的感人事迹。

　　第三组：收集资料，制作PPT，介绍我市我校杰出校友在就业创业中实现人生价值的典型事例。

　　第四组：收集近年来现实社会中的正反两方面的典型事例并结合自身体会谈谈对苦与乐、生与死的理解与看法。

　　2、〈导入新课〉

　　在讲新课前，我们先来回答一个问题：同学们，你觉得人活着为了什么?

　　要求全体学生不记名写在纸上，接着老师马上收上来，与学生一起分享答案。

　　生1、为了讨个好老婆，过上好日子。

　　生2、为了爹妈生活的更幸福。

　　生3、吃喝玩乐，享受生活。

　　生4、住别墅、开宝马、有美女陪伴

　　生5、为社会做点事

　　……

　　设计意图：使学生内心产生共鸣，营造良好的课堂气氛，激活思维。

　　〈讲授新课〉

　　教师：人活着为了什么?也就是我们所说的人生观问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979—1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值?

　　引出课题“人生价值与劳动奉献”(板书)

　　一、人活着究竟为了什么?(板书)

　　刚才同学们畅想了一下人活着究竟为了什么?看来每个人都有自己的答案。在此我们先要搞清本次课要牵涉到的一些基本概念和原理。根据分工

　　活动一：请第一组代表展示并讲解本次课的重要概念和原理：

　　重要概念：社会价值、自我价值、苦与乐、生与死的含义

　　重要原理：人生价值、苦与乐的含义及辩证关系

　　设计意图：在学习的过程中培养学生阅读理解、归纳概括的能力。

　　同学们弄清楚了以上重要概念和原理后，我们都知道人生价值是社会价值和自我价值的统一，那么，怎样才能既能实现自己的生活理想，又能体现自己作为“人”的价值呢?接下来我们讨论第二个问题。

　　二、人如何才能活得有价值呢?(板书)

　　活动二：请第二组代表展示制作的PPT或多媒体视频，有选择的介绍近几年来感动中国人物的感人事迹。

　　1、介绍2005年感动中国十大人物之中千手观音主演—邰丽华的感人事迹。(视频展示) 2、2005年感动中国人物“丛飞”的事迹 3、2010年感动中国十大人物之一：三栖尖兵——何祥美感人事迹。 (视频时间长短，可根据实际教学情况进行剪辑) 教师围绕观看的视频内容组织学生讨论问题：(1)大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢?(2)他们的事迹为什么会感动中国?他们的人生价值和意义体现在哪些方面?

　　学生讨论、发言交流(略)

　　设计意图：引导学生懂得

　　评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献;也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。以上人物都在本职岗位上做出了不平凡的业绩，是我们青年人学习的楷模。同时也让学生从这些普通人不平凡的事迹中获得情感的认同。

　　活动三：小组讨论

　　教师组织学生结合教材P147调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素质、基本职业技能及职业素养。有75%的企业负责人特别强调：“目前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。”在个人基本素质方面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质;79%的企业认为，应届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一定培训;还有76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有89%的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。

　　请同学们讨论谈谈这个调查结果对职校学生就业有什么启发?(学生讨论，每组派代表课堂交流)

　　教师总结：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为实现人生价值的决定性因素。

　　设计意图：通过讨论，让学生意识到想多赚钱，过上好日子、活的有价值与人的素质、能力有很大的关系。同时培养学生的语言表达、辩证思维能力。

　　三、我们职校学生怎样做才能活得有意义呢?(板书)

　　活动四：请第三组代表展示收集的资料或制作的PPT，介绍我市我校杰出校友在就业创业中实现人生价值的典型事例。

　　创业典型：孙晓东(杰出校友、苏州天堂居集团公司董事长，全国民营企业五百强)、

　　张权方(杰出校友、常州市家装行业精英)

　　就业典型：邓建军(常州人、百度搜索称为共和国的脊梁、蓝领精英)

　　储永坚(杰出校友、常州市首届十佳金蓝领)

　　及课本P148小王的做法给你什么启示?结合实际谈谈我们应如何在劳动创造中实现人生价值?

　　学生讨论并谈体会：要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈自己对人生的规划以及实现人生价值的方法、途径等。

　　设计意图：用学生兄长的成才典型例子告诉在校的同学们，只有通过自己的“诚实”劳动，在劳动中奉献社会，既实现了自己的自我价值、也更好地体现了自己的社会价值。而“奋斗”成为实现人生价值的决定性因素。学生通过收集杰出校友的资料，也是一次很好的自我教育过程。教师总结：人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹，更多的人还是要在平凡的生活中，从一点一滴的、简单的不能再简单的小事做起，立足本职岗位成才，在就业创业中一步一步地逐渐实现自己的人生价值，还要有恒心、有毅力，有对实现人生价值的执著追求。在为社会创造财富的过程中，也让自己过上美好的生活。

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