论文摘要： 中等卫生职业学校数学教学宗旨是服务于专业课的教学，数学作为一门基础学科，必须培养学生的应用能力。文章分析了中等卫生职业学校当前的教学现状，针对存在的问题及中职数学的特征提出了相应策略，以提高中等卫生职业学校学生的数学应用能力。

　　关键词：中职数学　应用能力　素质教育　技能培养

　　随着社会的发展，中等卫生学校的教学成为当今中职教育的一项重要任务。结合中等卫生学校学生的特点，数学教学关系到中等卫生学校学生技能的培养，数学作为一门基础学科，在学生素质培养中，起着重要的作用。然而中等卫生学校学生理论基础薄弱、学习积极性差，从而使学生学习枯燥的数学课程较困难。数学学习不能停留在掌握知识的层面上，还必须学会应用，这样才能使数学富有生命力，实现它的价值，然而这些都要求我们必须重视学生的应用能力的培养。从应用实践上寻找学生学习的兴趣，培养学生的积极性，即培养学生的数学应用能力。

　　一、中职数学教学现状

　　1、学生基础比较薄弱。中等卫校学生大多是中考成绩不够理想的学生，迫干无奈，选择卫校，因此普遍存在基础薄弱，学习积极性不高，对学习不感兴趣;数学基础知识掌握不够，基本技能欠缺，大部分学生对数学厌学、怕学、有恐惧心理，上数学课就无精打采，睡觉、玩手机、听音乐、搞小动作等。知识基础没有打牢，知识连贯性不强，对老师课堂讲的内容听起来费劲，听不懂老师讲的要点、难点，甚至没兴趣听等原因。有部分学生竟然认为语数外都不用学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公然说：学数学还有什么用呀?在这种思想的影响下，有部分学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听，课后不看，这增加了教学的难度。在基础薄弱和目的不明的情况下，大多数同学对学习数学失去了兴趣。

　　2、学生学习习惯较差。根据调查，大多数学生数学学习习惯较差，他们没有课前预习的习惯，没有上课认真听课的习惯，没有记笔记，整理笔记的习惯，没有及时复习的习惯，没有独立完成作业的习惯，没有系统小结的习惯，可以说，作为一个优秀学生所应该具有的良好习惯大多数中等卫生学校学生没有，特别是让他们看来枯燥乏味的数学。

　　二、提高中职数学应用能力的策略

　　中等卫生学校教学的目标是培养学生的动手实践能力，数学作为一门基础学科，在教学中，必须培养学生的应用能力。针对上述中等卫生学校数学的教学现状，提出以下教学策略，提高中职学生数学的应用能力。

　　1、培养正确的教学观念。中职数学是一门基础学科，数学是学习专业课的工具，中职数学的学习服务于专业课。因此，在数学课堂中，教师应经常性地通过创设具体的问题情境教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从中抽象出数学问题，并使问题得到解决。中职数学教学不要把数学纯粹的当成一门学科，它是专业课的根基，为了培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，教师在教学过程要注重和专业课的联系，通过典型的案例让学生体会到数学课的重要性。例如， 在学习函数概念这一节的时候可以先引入儿科学里的计算，小儿患急性支气管炎，按医嘱需用头孢拉定溶液，用药剂量为每日50(mg/kg) ，患儿的体重是5kg，那么该患儿每日需用药剂量是多少?【1】即患儿的体重为x与患儿每日需用药剂量y 之间的关系。 同学们进入新学校学习，开学初要分配座位，给护理100班的每一位同学指定这个班的教室里唯一一把椅子。 住校的同学要分配宿舍，给我们班每一位住校生指定学生宿舍区里唯一一个寝室。从而引入函数的概念，让学生感到知识的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。

　　2、重视数学意识的培养，提高学生学习能力。教师要根据本校学生的实际情况，及时调整教学内容，由浅到深，循序渐进地培养数学意识。【2】教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了。教师要不断地鼓励学生、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习主动性，增强学生的自信心和上进心。进一步在学生渴望学习的基础上给学生传授数学知识，介绍学习数学的思维方法，使他们形成科学的、正确的数学观。只有这样，才能使学生喜欢上数学、想学数学、要学数学，自觉地做学习的主人翁长此以往，学生的数学意识就会增强，他们会有意识地运用数学思维方法来处理一些现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题。

　　3、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

　　学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学活动。在教学活动过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，很多老师都有点心急，忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来，从而调动学生学习的积极性。

　　4、充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生自主的学习的能力。由于卫校学生自身素质不高，自主学习能力较差，因此在数学教学中要有意识地发挥学生学习的主观能动性，培养他们的自主学习能力。数学学习的宗旨是服务于专业课，因此在数学教学中密切联系实际例子，发挥学生的主观能动性，提倡反复实践，让学生自己编应用题，生产生活中的具体应用。

　　通过发挥学生学习的自主能力，结合自己在生活中的体验，编解应用题，激发学生对数学兴趣的培养，让学生体会到用数学解决生活生产中的问题。如果学生自己编写的应用题思路清晰，数量关系明确，解答容易，那么就提高了学生的语言表达能力和思维分析能力，更重要的是让学生亲自参与，发挥了他们的主观能动性。 比如，学习到函数时，给学生提供几个案例，如电话费与通话时间之间的函数关系;操场、学校面积周长与长宽之间的函数关系;乘坐不同的交通工具，从A地到B地速度、时间的关系等。这些问题不能够直接算出，但通过函数来解决，让学生充分体会到数学的重要性。

　　5、选好教材，保证教学质量。数学课教材有多种版本，很多学校还使用了旧教材，教学内容各不相同，大多数仍是系统性很强的学科型教科书，教师的教学也仍然属于传统的灌输式教育，这对于基础薄弱，学习能力和学习主动性都较差的学生来说，学习效果可想而知，很难保证教学质量的提高。因此，开发适合学生情况的实用教材是提高数学课程教学质量和效果的保障。

　　6、教学中注重情感因素的运用，激发学生的学习兴趣。现在新数学教材有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，教学中要充分运用这些人文故事，并深入挖掘教学内容中的诸多情感因素，发挥学生的数学情感，吸引学生的学习兴趣。【3】在教学组织过程中，注重以学生为主体，根据不同的内容选择学生易于接受的方式，比如通过角色转换、灵活分组、教师的表情调控等策略，营造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果。

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