内容摘要：课堂教学是高校知识体系和教育资源与学生直接接触的第一手段，关注课堂教学质量，使得课堂教学实现科学与艺术的结合，对提高高等学校本科教育的质量尤为关键。以往的课堂教学方案多为静态设计，不能满足多样化学生的需求，也不能与时俱进，随时吸纳社会时事的最新内容。本文提出课堂教学中“设计”与“动态化”的概念，这一概念至少包括“以学生为本”、“科学发展”、“与时俱进”、“灵活性”等四个层面的内容，并以实例说明如何进行课堂教学的“动态化设计”，以求达到课堂教学效果的最大化。

　　关键词：课堂教学;设计;动态化

　　国家中长期(2010-2020年)教育改革和发展规划纲要中指出到2020年，我国高等教育的毛入学率应达到40%，而40%的在校大学生能否培养成为社会所需要的高质量人才，其关键在于高等教育质量能否提高到一个高的水平。高等教育质量的高低首先体现在课堂教学，课堂教学是高校知识体系和教育资源与学生直接接触的第一手段，课堂教学的效果如何直接影响到学生对应掌握知识的领会程度。因此关注课堂教学质量，使得课堂教学实现科学与艺术的结合，对提高高等学校本科教育的质量尤为关键。

　　以往的课堂教学方案多为静态设计，既不能满足多样化学生的需求，也不能与时俱进，随时吸纳社会时事的最新内容。因此，在本科教育过程中，强化课堂教学的“设计”与“动态化”概念是最大化实现课堂教学目的(实现学生由认知到发展)的关键所在。

　　一、“设计”

　　即便是现代信息技术(多媒体教学)的加入，也没有转变以“讲”为主“高耗低效”的传统授课模式，这种授课模式越来越不能满足学生的认知和发展需求。

　　对课堂教学方案“设计”概念的提出，主要包括以下几层含义：

　　首先，时间设计。这包括每一堂课的时间分配及整个课程的时间分配。我们应该多借助心理学的相关知识，根据适龄学生在一堂课中间的情绪反应，对45分钟的课程做出阶段设计，确定学生最宜接受知识的时间段，在此时间段上讲授课程的主旨教学内容;在整个课程的时间分配上，应参考授课对象在该授课阶段的学习、工作及生活安排，而并非仅按照所授课程的主次轻重，这样双重的时间安排及设计更能体现“以学生为本”，实现课堂教学效果的最大化。

　　其次，教学手段的技巧性设计。这包括多方教学手段(包括网络教学、视频、音频等)的运用，以及运用相关技巧调动课堂气氛。比如，在授课过程中，主讲教师应适时加入某些“故事性”的时事分析以引起学生的听课兴趣，期间多穿插“提问”、“”小讨论”、“学生陈述”等能动性环节，保持整堂课的新鲜度以及学生的兴奋度。

　　再次，教学内容的动态化设计。这一点我们将在下一个问题中阐述。

　　二、“动态化”

　　某些对教学效果的调查中发现，有些教师的“教案”(包括书面教案及多媒体课件)竟然长达五年没有任何改变。在相关匿名问卷调查中，诸多学生反映，有些教师授课案例的使用年限竟然长达十年之久。(我们不排斥少许经典案例可以如此，但至少应该随着社会的发展补充新鲜的案例与内容)

　　(一)课堂教学方案动态化设计的原因分析

　　1.授课对象(学生)的差异

　　授课对象在年龄、教育背景、生活背景上的差异会影响到他们的知识认知及接收能力，这就需要主讲教师进行授课之前对授课班级进行具体分析，包括他们的年龄层次、家庭教育背景、入学成绩等等，这是开启新课程的基本前提。

　　2.市场需求的变化

　　市场及消费者的需求总在不断的变化之中，而我们的培养对象最终是要投入到社会的，要适应并满足千变万化的市场及消费者需求，所以我们的授课内容不仅要学习前人理论、遵循社会发展(包括市场发展)的规律，更要关注时时变化的市场需求。

　　3.社会形势的变化

　　这里主要指中外政治外交关系及政府政策的适时变化，了解、理解这种变化，并将其与书本知识进行有效链接，能让学生深入理解所学理论知识，并懂得自身的社会责任，也才不会在走入工作岗位时走过多弯路或犯过多错误。所以，“风声雨声读书声，家事国事事事关心”应是引导学生养成的良好习惯。

　　(二)动态化课堂教学方案的设计

　　1.动态化的课堂教学方案

　　所谓动态化的课堂教学方案即指在分析授课对象基本特征的前提下，以所授课程内容的基本原理和规律为核心，借鉴市场需求及社会发展内容，留有一定的机动处置比例，对教学(教学时间、教学内容、教学手段)进行安排和设计。这一概念至少体现了“以学生(人)为本”、“科学发展(以基本原理和规律为核心)”、“与时俱进(借鉴市场需求及社会发展内容)”、“灵活性(机动机制)”等四个层面。

　　(1)以学生为本：课堂教学的实质是教师指导学生以认知促发展的过程。教师的角色和任务为“指导”，而并非主体，传统教学方法都是从教师“教”或者仅从“讲”的角度进行构建,虽然能够实现知识传授的目的，但剥夺了学生建构知识和情感体验的时空，扼杀了学生的思维和个性，极大地压抑了学生作为学习主体的自主性、能动性和创造性。要走出为传统教学论所禁锢的怪圈，就必须从学生“学”的角度着手改革，分析学生的特点、背景及认知规律，把教师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。

　　(2)科学发展：所授课程首要展示的是知识形成的过程及该学科思想发展的脉络，从中可以领会该课程所述社会现象的本质和发展规律，学生透彻理解并掌握了基本原理和规律，才能正确地运用理论对实践进行指导。

　　(3)与时俱进：教师在授课过程中应注意学生的生活世界，应将社会发展的现实与理论知识进行有效沟通，才能让学生深入浅出的理解事物规律，并在现实生活中真正实现理论的指导作用。

　　(4)灵活性：社会现象瞬时万变，我们必须保证教学方案的灵活性(如：在学期初的教学日历中可以留有一定内容空白的课时安排)，才能随时吸纳新鲜知识与案例为课堂教学所用，从而使课程鲜活起来。

　　2.如何设计动态化的课堂教学方案——以《国际贸易》课程为例

　　(1)设计原则：与时俱进(分析学生、分析市场、分析社会形势);增强学生的参与性与主观能动性

　　(2)设计举例——以烟台大学经管学院《国际贸易》课程为例

　　第一，分析授课对象，具体内容如下表：

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