四、可使不同层次的学生都得到发展

　　新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识，增长智能，提高素质。由于低年级学生入学时水平不一样，认知水平不同，教学时就得根据具体情况分层次进行教学，力求做到前有学伏，中有突破，后有发展，旧中学新，新中学旧。也就是说，要针对不同的学生，提出不同的要求，采用“直观教学”，使每个学生都得到发展。以一年级应用题为例，结合10以内的数的认识，首先是看图口述应用题的训练，通过口述初步了解加减法的意义和一步应用题的结构，为解答文字叙述的一步应用题打下基础。在解答一步应用题时充分利用图形，让学生比较直观的了解到数量间的关系，知道图中所给的已知条件及相应的问题，并知道有一个问题能找到它所需的条件，从而为解答两步应用题做准备。

　　课堂直观教学过程中要注意：直观手段的运用必须中心突出、目的明确，直观手段的运用要符合小学生的心理规律，直观手段的运用要讲求实用性直观手段的运用要适量。

　　多年的教学经验使我深深地认识到在低年级的数学教学中，如果能恰当采用直观教学，化抽象为具体，就能激发学生兴趣，提高学生注意力，从而突出重点，突破难点，收到良好的教学效果，提高数学教学质量。

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