在信息化管理环境下，高校教学管理能够有效地对资源进行整合，通过对教学管理人员、教师、学生不同的身份权限实现教学信息的查询与管理，避免了传统教学管理中层层传达造成的时间差，极大提高了信息传递效率。教学管理信息化的实施也极大的促进了教学管理工作的规范化，通过教学管理信息化中的数据模型可以将教学计划、学生信息、考试成绩、评价等教学信息按照数据模型进行有效的管理，并通过信息共享实现了教学管理信息的公开和透明。

　　(二)网络教学平台

　　网络教学平台，是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。一个网络教学平台通常包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及教学质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。

　　网络教学平台能够支持同步教学和异步教学、教师引导学习、学生自主学习等多种教学模式，为教师提供了丰富的课程管理功能以及强大的在线备课、网上教学、组织答疑和在线阅卷等功能，教师可以完全自主管理教学内容、控制教学进度、组织学生答疑、进行在线测试，从而实现个性化教学。同时，网络教学平台也为学生提供了基于课程的各种学习工具，包括课程通知、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学邮箱、学习笔记、在线测试等。网络教学平台内嵌的主题教学模块，能充分满足教师和学生开展自主学习及研究性学习的需要。此外，网络教学平台提供的一些个性化的实用工具以及教学过程跟踪模块，能够为师生的交流以及学校对于教师教学工作的评估提供依据。

　　(三)数字化教学资源

　　利用数字化教学资源，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力;能够为教师提供丰富的多媒体素材，利用这些素材可以制作多媒体课件;为教师提供大量优秀网络课程，可以利用这些网络课程进行专业学习，远程教学;可以将抽象的知识用图形和动画形式表示出来，使课堂教学活动更加活跃。良好的数字化资源环境能对信息化教学提供大量的资源，为更好的实现教学信息化提供了资源支持，而数字化环境构建的最大问题就是如何收集足够的，质量高的资源以及如何使收集到的资源更好的为师生共享利用。因此，资源的共建和共享是创建数字化资源库的两大难题。在教学信息化资源环境建设过程中，要明确教学资源信息化的内容，并且规范这些内容，开放资源、积极进行资源整合。

　　五、潜件要素分析

　　(一)信息化政策制度

　　高校教学信息化的建设离不开政府的宏观政策以及合理的管理体制，既需要政府部门宏观政策的积极引导，也需要学校领导的积极响应和重视，在学校内成立信息化领导小组，制定学校的信息化发展规划，既要做到加大资金，重视基础硬件设施建设，又要规范教育资源的开发与利用，成立相应的管理与评估体系，推动学校的教学信息化进程。纵观世界其他国家，在高校信息化政策制度方面，美国政府非常明确信息技术对教育将会产生深远影响，非常重视教育信息化建设。克林顿政府时期就确立了把信息技术全面推广、应用到教育的战略计划，并取得了卓越的成效。1995年，英国政府也推出题为“教育高速公路—前进之路”的计划，并为23个实验课题拨款120万欧元。

　　(二)信息化的教学人员

　　教师信息化教学手段、方法运用的能力影响到整个教学信息化的进程，教师必备的信息素养及其将信息技术应用于教学的技能，学生运用信息技术进行学习的能力等，是实现信息技术教育应用最终目的的前提和中介。国内部分学校设立教学促进中心，如北京大学、清华大学，教学促进中心是高校为使其在研究、教学和社会服务上实现最优而建立的研究性服务机构。通过其对高等教学规律、数字化学习、教学质量评估、人才发展素养、学生学习过程和学习动机等方面的研究，为教学管理部门的工作及教师教学提供质量评价及课程规划设计方面的支持，为教师提供职业发展课程，并为全体师生提供有效的教学环境及优质资源，以促进组织内知识的分享及高校教学、科研质量的整体提高。

　　主要参考文献：

　　贾空寒.2008.图书馆信息化支撑体系研究.辽宁师范大学硕士学位论文,5

　　张婷婷.2010.关于现代信息化系统在高校教学管理应用的分析.黑龙江科技信息,9

　　吕少华,刘庆治,张涛.2009.浅谈高校网络教学资源库建设内容及规范.中国教育信息化,23

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