内容摘要：近100年来全世界的音乐受非洲音乐文化影响非常严重，从爵士到蓝调，从街舞到rap(说唱音乐)等等都是非洲的音乐元素，最重要的是通俗音乐的产生、发展一直都离不开非洲音乐的滋养。人类音乐学创始人克瓦贝纳·恩克蒂亚(J. H. Kwabena Nketia, 1919-)教授能出身、成长、成名在加纳，足以证明加纳音乐教育有值得我国借鉴之处。文章通过对加纳高校非师范类音乐教育状况的调查、分析,提出了对我国高校音乐教育的几点启示。

　　关键词：加纳共和国;高校音乐教育;调查;启示

　　加纳共和国简称加纳(Ghana)：位于非洲西部、几内亚湾北岸，西临科特迪瓦，北接布基纳法索，东毗多哥，南濒大西洋。地形南北长、东西窄。全境大部地区为平原，东部有阿克瓦皮姆山脉，南部有夸胡高原，北部有甘巴加陡崖。加纳不仅因盛产可可而赢得“可可之乡”的美誉，还因盛产黄金而被赞誉为“黄金海岸”。古加纳王国建于公元3-4世纪，10-11世纪时达到鼎盛时期。从1471年起，葡萄牙、荷兰、法国和英国的殖民者相继入侵加纳，他们不仅劫掠加纳的黄金、象牙，还把加纳作为贩卖黑奴的据点。1897年，英国取代其他国家，成为加纳的主宰，称加纳为“黄金海岸”。1957年3月6日，黄金海岸宣布独立，改国名为加纳。1960年7月1日，加纳共和国成立，仍留在英联邦内。

　　加纳教育：独立初期，恩克鲁玛重视发展教育事业，实行免费教育等政策。1988年实行教育体制改革，缩短学制，加强基础教育，经费主要来自政府拨款和美国、加拿大等外国援助。 现行学制：小学6年,初中3年(以上两个阶段属义务教育),高中3年(或中等技术学校3～4年),大学2～4年。 重要的大学有6所，总共约有学生40000人，其中海岸角大学、加纳大学和库马西恩克鲁玛科技大学较为有名。另有38所师范学院，10所地方技术学院。

　　加纳高校音乐教育基本概况

　　加纳高校音乐教育和我国高校音乐教育一样，有两大培养体系：一是师范类音乐教育;二是非师范类音乐专业教育。这两大块培养体系在人才的培养方向、教育机制、学科设置、教育内容、课目目录等方面是完全不同。加纳38所师范学院中近30所有音乐教育专业，而普通高校中只有海岸角大学和加纳大学有音乐院系，而且在校学生人数不多，本论文主要论述加纳非师范类高校音乐专业教育的调查报告。其中海岸角大学音乐系在校本科、硕士、博士研究生学生一共是187人(2009年下半年调查)，加纳大学音乐系在校本科，硕士、博士研究生学生一共是129人(2009年下半年调查)。两校师生基本情况如下表： 海岸角大学音乐系 加纳大学音乐系 在校本科生 160人 120人 在校硕士 12人 6人 在校博士 5人 3人 教师人数(不计助教) 22人 17人 师生比例 1:8.5 1:7.6 上面两所大学音乐教育培养方向是：系统掌握音乐艺术的理论和专业技能，了解相关学科的资料，有较强的审美感知和创造思维能力，能够从事相关音乐工作的技能型和研究型高级专门人才。培养目标：宗教乐师，专业乐手，本国传统音乐技法继承与研究、音乐史论，理论作曲等高级人才。开设课程有：基本乐理，视唱练耳，和声，曲式，歌曲写作，作曲法，音乐美学，加纳音乐史，欧洲音乐史，非洲打击乐史，宗教音乐礼仪，非洲传统合唱，欧洲四部合唱，指挥，声乐(美声、非洲传统唱法)，钢琴(其中加纳大学有电子琴等键盘乐器)，非洲鼓，非洲木琴(五声音阶)，非洲吹奏乐器(主要是非洲竖笛，五声音阶)，配器法，非洲传统器乐合奏，非洲传统歌舞，非洲传统鼓舞，非洲传统节奏(主要以自己的身体为乐器)研究，电脑音乐制作，流行音乐等课程。最受学生喜欢的专业是非洲鼓，非洲鼓门类很多，节奏复杂，不管是在本国还是全世界都很受欢迎，鼓手受邀去欧美等发达国家工作的机会很大。同时两所大学对非洲鼓的音乐教育和研究也是重点。[1]

　　两所大学培养方向大致相同，但两校的特设分明，海岸角大学音乐学院着重培养宗教音乐人才，加纳大学音乐学院着重培养非洲传统民族民间音乐人才。

　　两所院校对教师的管理[2]

　　教师籍贯：本土教师占全教师的1/2，1/4的欧美教师，1/4交流教师或学者(籍贯不限)。

　　教师职称比例：如列表(2009年下半年调查) 海岸角大学音乐系

　　(总人数22人) 加纳大学音乐系

　　(总人数17人) 教授 4人(18.2%) 3人(17.6%) 副教授 6人(27.3%) 4人(23.5%) 讲师 12人(54.5%) 10人(58.9%) 助教 n人 n人 注：助教不算在教师队伍之列，助教一般是由在校研究生或高年级的本科生来担任，工资很低。按规定教授能配2名助教，除此之外，很多教授还有自费聘请的助教。因此数字在不断的变化，无法统计。

　　教师年龄和学历学位：如列表(2009年下半年调查) 海岸角大学音乐系

　　(总人数22人) 加纳大学音乐系

　　(总人数17人) 博士 8人(36.4%) 6人(35.3%) 硕士 14人(63.6%) 11人(64.7%) 60岁以上 4人(18.2%) 4人(23.5%) 50-60岁 11人(50.0%) 9人(53.0%) 40-50岁 6人(27.3%) 4人(23.5%) 30-40岁 1人(4.5%) 0 成为音乐高校教师的基本要求：有硕士或硕士以上学历，至少有一个欧美发达国家的学位，专业教师需有10年或10年以上的相关专业的实践经历，理论教师需有一定的理论成果。因此很少见30多岁的年轻高校教师。

　　单从以上两个图表的数据分析，可见对教师的选拔是非常严格和非常出色的。

　　教师科研团队的组建：一般是一个教授配1-2个副教授，配2个以上的讲师。有些科研突出的副教授也可以单独组科研团队。与其说是科研团队，还不如说是学术流派。总之，科研气氛相对自由，只着重科研成果，而对于研究形式和研究者没有具体规范。

　　教师科研管理：行政领导不能参与科研申请和评奖，即使原来获过诺贝尔奖，只要进入行政管理，也就不能参与科研申请和成果评奖。申请项目和成果评奖的评委组是由异地或异国权威专家评审，评审结果出来之前，一切是绝密;评审后，公开专家意见和建议，接受学术界的监督。实行“宽进严出”政策——极易申请科研项目甚至不需要申请。启动科研的经费极低或分文没有。科研成果完成后，有为其颁奖或重奖的各种机构和组织。

　　具体运作过程，每年高校音乐教育委员会划定科研方向(或者翻译成科研建议范围)，每一个教师每年按你的职称工资级别发一定量的科研启动费，教授大概是自己两个月的工资，副教授是自己一个半月的工资，讲师大概是自己一个月的工资，不管你有没有成果，这些费用每年都是固定的。一年度有至少有一次以上科研成果评选，也有如总统教育基金科研评选或某某科研成果评选。由异地甚至异国的相关专家评选，根据专家评选的价值给予巨大的奖励。补充一点科研是不分区域和不分人群的，也就是说，学生或社会非专业人士也单独完成这样的科研，只要做出真实有价值的成果，都会给予巨大的奖励。总之，申报课题问题不大或根本不要申请，但申报某某科技成果奖是必须的。而教师的晋级或降级只看科研成果，而不是以科研课题多少来衡量。

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