2.面向一线教师、大学生公开征集意见，召开专门的研讨会;

　　3.确定有可操作性的试验模型，并选择一定区域的班级试运行;

　　4.对实验班级的相关信息进行采集，试运转评价体系;

　　5.对结果和运作模式进行评估和改进，其间加强与教师和学生的交流和互动;

　　6.运作成功，得到各方认可，在全校整体推进;

　　7.以文件的形式纳入高校教学评价体系。

　　三.结语：用幸福指数检验高等教育发展成果 “心理发展水平与特点是教育的起点和依据，是教育的前提。”[7]2010年，我国颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) ，明确了教育改革和发展的指导思想，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。随着我国教育改革的持续推进，学生的全面发展越来越受到重视。这也意味着大学生幸福指数将成为教育评价体系中的重要一环。用幸福指数检验高等教育发展成果，最终使教育回归其本原，使和谐教育的思想真正落实到整体的教育对象中。 [1] 姜宏波 李艳——幸福：教育目的新视角[J]《辽宁行政学院学报》，2009年第12期 [2]王俊秀——什么是幸福指数[J];今日中国论坛;2006(11)：2

　　[3] 王秀成.和谐教育论[M].山东教育出版社;2011年. [4] 朱家安.论和谐教育思想[J].广西师范大学学报;2006(3)：1. [5] 潘欣.大学生危机管理及预警[J].中国临床康复，2006(22)：137. [6] 蔡富全.教育的幸福指数[J].光明日报;2010-08-09. [7] 莫雷.教育心理学[M].广东教育出版社;2002：21.

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