【分　 类】 教育科学
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正文：

绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣。他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代、贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性、生动及变动性，受到学生的喜爱和重视。时政教学与学科教学有着天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。
例一：利用时政教学进行价值观教育。——结合相声演员侯耀华和中央电视台新闻联播频道邢质斌对待代言广告的巨大区别，引导学生进行正确的人生选择；——结合长江大学三位学生舍己救人的英雄事迹，引导学生树立和坚持正确的价值观。用臧克家先生的话归纳侯耀华的人生：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”，用毛泽东的话归纳长江大学三位学生的人生：“生的伟大，死的光荣”，从而形成两种鲜明对比的人生价值观，引导学生进行正确的选择。
例二：利用时政教学进行集体主义教育。——结合“感动中国”十大人物和新西兰地震中抗震救灾的相关案例，引导学生树立和坚持集体主义价值观，进而引申到班集体的建设也需要大家共同努力，要有强烈的集体荣誉感和奉献精神。
例三：利用时政教学进行艰苦奋斗教育。——结合墨脱公路的建设，特别是打通噶龙拉隧道的相关材料，紧密结合学生学习、生活和思想实际，积极开展教育活动，使学生深刻认识到，在我们当前和今后的学习生活中会遇到各种各样的困难、挫折和失败，如果没有艰苦奋斗的精神，理想的实现，幸福生活的创造，学业上的进步，都是不可能实现的，进而要求学生必须从平时做起，从小事做起，自觉磨练自己，培养锻炼坚毅的品质，铭记“艰难困苦，玉汝于成”。
例四：利用时政教学进行环保意识教育。——结合坎昆“世界气候大会”和近期恶劣气候（如澳大利亚夏天飞雪），教育学生要节约资源，为节能减排作贡献。
事实证明，政治课教师只要善于利用社会热点与教材的结合，培养学生关心时事的习惯，学以致用的精神和解决问题的能力，唤起了学生的认知冲突，扩大了学生的知识接触面，学会明辨是非，明白真假善恶，树立正确的人生观、世界观、价值观，从而学会做人、做事，政治课的德育目标就得到了贯彻落实。
 
三、言传身教，提高教师思想政治业务素质，增强德育观念
政治教师要有良好的思想业务素质和高尚的人格魅力。“ 学高为师，身正为范”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。为人师表是我国师德的传统美德，教师尤其是政治教师是学生心目中的道德偶像，如果教师一但失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失其说服力。但是，在传统的应试教育下，学生成绩的好坏，升学率的高低，是衡量教师教学业绩的标准。这就让政治课教师在教学过程中只重视知识的传授，忽视了政治课在帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观等方面的德育功能。在今天教改新形势下，有些教师对培养学生的创新意识和创新能力又作出了片面的理解。认为只要自己的学生能够准确地、全面的回答出一些的综合性较强的试题，就完成了教学目标。而在如何对学生进行德育教育方面却收效甚微，这不是政治课教学改革的本意。
作为一名政治课教师，不仅要教好书，更要育好人。这一观念应该深入每一位政治课教师的心。政治老师思想素质的高低，直接影响政治课的德育实效。比如说，教师在上课时发现教室过道上有一张废纸，自己弯下腰把它拣起来；看到大白天教室的电棒还亮着，自己伸手去关掉电源；看水龙头的水在不停的流，自己轻轻关上。在这样一个个细小的动作中，学生意识到了节约资源、保持清洁的环境是每一个人的责任，也包括老师尤其是政治教师。学生不是用眼睛去看你，而是用心灵去感知你，每个学生在你一伸手、一弯腰之际，集体的责任感在心中产生，这样的教育效果胜过千言万语。这样有利于加强和改进德育工作，教书育人，让学生健康快乐的成长。
“ 喊破嗓子不如做出样子”。身教是无声的教育，也是民主的思想政治课教育，它不带任何强制性，完全是用示范作用来影响学生、带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。
为此，政治教师应加强政治理论修养，不断增强自己对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“科学发展观”的信仰和情感，做到以德育德，以情育情。要不断学习和运用现代教育思想，把学生作为政治课学习的主体，让学生从学习、讨论、比较研究中去领悟做人的道理。政治课老师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
总之，教师，尤其是思想政治课教师的身教具有强烈的示范性。我们在强化思想政治课德育功能过程中，一定要以高度的事业心和责任感重视身教，落实身教。
 
著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，把德育异化为“智育的附属”，是完全背离培育“四有”新人的目标的，作为教师特别是政治教师更应该在“教书”中“育人”，在“育人”中“教书”，找到二者的结合点，从而更好地发挥政治课德育教育的主渠道作用。
 
 
 
 
 

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