正文：【摘要】本文根据普通高中《英语课程标准》里的描述，并结合自己的教学经历，分析了用多媒体课件上英语课的优势和误区。
【关键词】普通高中《英语课程标准》；多媒体课件；英语课堂；使用课件上课的优势；使用课件上课的误区
随着社会的不断发展，人们对掌握一门外语特别是英语的要求不断提高，高中学生能否学好英语与他的未来发展息息相关，如何让学生在高中的学习阶段学好英语并且培养他们自主学习的能力是高中英语教师的重要任务。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的关键，而激发学生的学习兴趣，使他们满怀动力地学习更能达到事半功倍的效果。根据普通高中《英语课程标准》中对学生“情感态度”目标的描述，要求英语教学培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；能体会英语学习的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。因此兴趣的激发是高中教师引导学生掌握英语的各项技能，培养自主学习能力的第一步，而多媒体和计算机技术在教学中的应用在近年来的实践中也证明，他们是我们实现目标的有效途径，学生通过多媒体教学能够获得极佳的视觉和听觉认知效果，在听、说、读、写各方面全面培养学生的学习兴趣并且促进他们主动地学好英语。
下面，笔者就新课标新教材下在英语课堂教学中多媒体课件的使用的优势与误区谈谈自己的看法和做法。
1.多媒体辅助课堂教学，直观、生动地展示课堂所需要的内容。
利用多媒体特别是计算机辅助课堂教学，使得许多用传统教学手段难以讲解清楚的事物或各国的风土人情、人文景观之类的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简、化难为易的教学目的。
例如，我在上《普通高中课程标准实验教科书英语第一册（必修1）》Module 3 My First Ride on a Train时，因为本单元的Listening与Reading都是与澳大利亚有关，所以备课时我准备了大量澳大利亚风光和动物的图片，尤其是澳大利亚标志性的动物袋鼠（kangaroo）、树袋熊（koala）、以及著名的建筑悉尼歌剧院等学生耳熟能详的图片，学生在课前导入的时候马上就被这些图片带入课堂的内容，很快地进入了听录音回答问题的环节。随后，在上阅读课时，我在网上下载了一段坐火车游览澳大利亚的简短视频，学生在赞叹澳大利亚风景美丽的同时又仿佛身临其境一般领略了作者文章里的情景，这节课上得既直观又生动，极大地调动了学生上课的兴趣，在很大程度上促进了教学目的的完成。再者，多亏了多媒体的使用，我将Listening和Reading结合成一个课时，因为是相同的话题，学生也能够欣然接受，听读相结合，很好地锻炼了学生这两方面的能力。
2.使用多媒体课件上语言课，大大增加课堂容量和学生的训练量。
英语是一门语言，作为教师，应该尽可能给学生提供使用和训练英语的机会，但如果仅凭课本或黑板，一节课的时间非常有限，学生的练习量也非常有限，而多媒体的辅助能有效地解决老师在有限的时间内加大学生训练机会这一难题。在英语课的各种课型中，有很多课型可以运用到多媒体，高一高二的新课，高三的复习课，甚至是试卷讲评课都可以使用多媒体上课来增加课堂的容量。
如：在上高三语法专题复习时，多媒体课件可以帮我们很大的忙。因为是复习课，教师应该在学生以掌握的知识的基础上将这些知识系统化，条理化，既要让学生回忆起他们学过的知识，又要结合高考实际考到的句子将这些知识整理成重要的要点，需要用到大量的句子和板书，如果仅凭黑板板书的话，容量会不够，如果打印成纸质的学案，有的内容又没有必要，教师只要课前花时间做好课件，就能上一节很有质量的语法专题复习课。
3.运用不同的教育软件选用阅读材料，实施全能立体型的阅读教学。
“新课标”教材阅读模块的设计增多了阅读材料篇目，题材更加广泛，阅读旨在激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读技能并培养阅读能力。根据“新课标”，要求学生在高中毕业时，课外阅读的词汇量达到36万词以上，10年级和11年级（即高一和高二）分别达到20万和30万词以上。 所以，教师在课堂上完成课本阅读任务的同时，适当利用课堂选用一些与本节课阅读内容有关的阅读材料，并介绍一些教育软件如一些电子读物和网站，让学生通过各种渠道扩大阅读量和词汇量。
比较好用的英语阅读软件有很多，如“英语八哥”软件。此软件中有一海量阅读板块，里面内置了英语句子、小说、电影剧本、文摘、谚语等大量的文本资料，教师可根据自己上课的需要选用里面的段落，也可布置课后让学生阅读老师指定的内容。课堂、课后阅读相结合，精读和泛读相结合，全方位地训练学生的阅读能力，达到“新课标”所制定的最高（九级）的阅读目标要求。
4.利用多媒体的网络组织写作课教学，提供更实用的笔语交际环境。
“新课标”指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。”21世纪是网络的时代，处于这个时代的新新人类——90、00后的学生爱好使用网络，我们应该抓住这个时代学生的特点，利用网络的交互性，和学生通过计算机和网络直接进行口头或书面的互动式双向交流。例如：教师和学生可以互换邮箱地址，教师应鼓励学生多写英文信给老师或同学，甚至将习作直接发e-mail给老师批改（如果有学生没有邮箱账号，教师在上课时应给学生进行如何开通免费邮箱账号的指导）。现在，大多数学校都有自己的网页和校内网，教师可以将学生带入电脑室上英语课，或者在该校的网页上开设专门的英文聊天室，还可开设班级qq群（即网上的English corner），邀请学生进聊天室用英文交流，互相帮助，日积月累，进而促进自己的引文水平。
诚然，在英语课堂使用多媒体课件进行课堂教学十分方便，又有不少优势，但我们也应该避免进入一些误区，这些误区会影响到先进教学手段的发挥，从而导致课堂效果不突出甚至还会弄巧成拙。问题主要表现在以下方面：
1.过分依赖多媒体在课堂上的使用。
有的教师过分依赖多媒体在课堂上的应用，将整堂课的内容都制作成多媒体课件的形式，上课时教师就完全按照课件的内容按顺序播放，既不写板书也没有其他的教学手段，纯粹为了上多媒体课而上课，完全成为了播放课件的“遥控器”，失去了教师在课堂上的主导作用。
教师在设计多媒体课件时，应遵循一定的原则，即必须研究媒体的基本性质和各种媒体的特性，根据教学目标和教学内容的需要，选择、设计、评价和组合运用多媒体，以达到优化教学的效果。教师还必须明白用粉笔板书的传统教学方法并非一无是处，不能全盘否定。
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