【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（3）小组讨论，培养同学的交流、研讨和组织能力，集思广义，择优选择，最终形成小组的集体学案。
以坦诚的态度认真反思，正确评价学案和学习效益，牢牢把握学案设计的主动权，及时对电子学案进行修改、更新，为后续教学及第二轮教学奠定基础。各年级备课组收集组内教师“学案”，形成铁中学案库。
四、分组实验课学案的编制与应用
例如：鲁科版必修1教材88页：活动·探究学生分组实验的学案编制如下：
【实验名称】：不同价态硫元素间的转化
【活动流程】：预测性质→药品的选择与学案的确定→实验验证→实验结论
【预测性质】预测S^2-、S、SO₃^2-、浓H₂SO₄的主要化学性质，画出转化示意图。
 
【药品选择与学案的确定】
根据所提供的试剂设计学案。
硫黄、酸性KMnO₄ 溶液、双氧水、铜片、Na₂S溶液、品红溶液、
BaCl₂溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、Na₂SO₃溶液、浓硫酸
根据学案中涉及的反应原理选择所需实验仪器
【实验原理、知识支持】
不同价态硫元素间的转化其实质就是利用含有不同价态硫元素物质间发生的氧化还原反应来实现的，我们应该选择具有一定有明显现象的氧化还原反应，作为学案实验。如：反应前后颜色的改变、沉淀的产生和溶解、气体的逸出等。进而选择有代表性的氧化剂、还原剂。如选择酸性KMnO₄溶液（紫色）做氧化剂，一般被还原为接近无色的Mn²⁺；BaSO₃难溶于水，但可以溶于强酸；二氧化硫气体具有使品红溶液褪色，但加热后又恢复红色的特性 。
【各小组编制学案】
学案编号①预期转化
方案1              
方案2                                                                    
方案3                                                                   
 
学案编号②预期转化    
方案1                                                                         
方案2                                                                    
方案3                                                                   
 
学案编号③预期转化                                                     
方案1            
方案2                                                              
方案3
……………………………………………………………………………..                                                                  

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页