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正文：

3．李清照正是选取了这些生活中常见的意象，描绘出一幅幅图景，营造出凄惨悲凉的意境，巧妙地表达了满腹愁情。她的这种情感也不是在看到了这些意象之后才产生的，从一开始她就笼在了悲痛之中，从哪些句子可以看出来？
明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
4．前人对这十四个叠字评价甚高：“造句新警”，“创意出奇” 。傅庚生在《中国文学欣赏举隅》中评道：“此十四字之妙：妙在迭字，一也；妙在有层次，二也；妙在曲尽思妇之情，三也。”同学们是否认同这个观点，说说你的理解。
讨论并明确：这十四个叠字回环往复，余韵悠长，具有韵律美；非常有层次感，从动作到环境再到心境，“寻寻觅觅”写出了作者远离故土、飘泊异地而孤苦无援、若有所失、前路渺茫的失落感。“冷冷清清”写出了亲人逝去，形单影只的孤独寂寞。“凄凄惨惨戚戚”写出了命运的凄惨和心情的悲痛。
（五）拓展探究
李清照的愁情就是如此的浓重，最后她概括为“这次第，怎一愁字了得？”她的愁已不是一个“愁”字所能概括得了。那么她的愁中都含着哪些内容呢？
讨论并明确：南渡后的李清照经历了国破家亡、夫死物丧的巨大变故，心力交瘁，心中笼罩着无边浓重的愁情。这种愁情可以概括为丧夫之痛、孀居之苦和亡国之恨。
（六）比较探究
李清照的《声声慢》以表情的深挚和表现的卓越受到词评家的高度赞扬，然而法国作家克洛岱曾将它改译了，大家读下改译的作品，说说你的理解。
绝望
呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!
/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!
/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!
/仍然!仍然!/永远!永远!永远!
/心!心!
/存在！存在！／死！死！死！死！
讨论后明确：这首译诗没有了意象和意境，而成为抽象概念的呼喊，浅白直露。同学们也不大欣赏这种诗歌，这也正表现了中外诗人的审美趋向不同，中外读者的审美标准也有差异。中国诗歌讲究含蓄蕴藉，抒情往往借助意象和意境，这也使得意象和意境成为鉴赏中国诗的特定术语。
（七）小结
用一首打油诗总结这堂课：
乱世美神李清照，生活不幸诗家幸。举杯消愁愁更愁，北雁南飞人难归。
满地黄花何人赏，秋雨梧桐到黄昏。四处寻觅终凄清，婉约丛中溢芳馨。
（八）布置作业
1．背诵、默写《声声慢》。
2．用本节课学习的赏析方法鉴赏《醉花阴》。
八、教学反思
     这节课教学效果良好，得到了专家的一致认可。自己反思一下，觉得在以下几方面做得较好：
    1．贯彻了新课改理念，整节课是教师主导，学生主体，学生在教师的指导下将自主阅读和合作探究结合起来。问题创设得好，往往是问题一出，学生都会热情澎湃、异口同声地回答，确实激起了学生的兴趣和求知欲，学生的积极性得到时充分调动，课堂参与度高。注重学法指导，整节课贯穿着用古诗词鉴赏“赏意象—入意境—体情感”的三步九字赏析法赏析词作，目标集中而明确。
2．多媒体课件制作精美而有实效，声音和图片较好的创设了教学情境。
3．教师用语力求简洁，生动。为配合词作，在作者生平介绍时用对偶句，课堂小结时用一首打油的七律，讲解过程都用形象而富有情感的语言，使学生能处处感受到诗意。
不足之处是，由于是第一次上，课堂时间把握不好，有些前松后紧，到后来学生讨论不够充分。
 

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