【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 说课  教学活动  提高教学水平
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正文：
摘要：说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，提高职业教育教学水平需要不断提高说课水平，探索说课能力。本文用事实阐述了说课比赛是促进教师“精心进行教学设计 努力提升教学水平”的有效途径，持续定期举行说课比赛将有利于普遍提升教师的教学能力，深化教育教学改革，更好的实现教学目的。
关键词：说课  教学活动  提高教学水平
随着市场经济的跨越性发展，社会对中高级技能人才的要求日益看涨，国家对职业教育的重视程度与日俱增，各地政府纷纷启动 “职教攻坚”工程，各级财政加大了职业教育的投入，职业教育迎来了高速发展的契机。在学校办学规模得到快速发展之际，大力深化教学模式、教学方法改革，走内涵发展之路已成为职业学校的共识。为了推进课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，我校在2010年至2011年间举办首届说课比赛活动，有效促进教学质量和教学水平的提高，取得了可喜的效果。
一、举行说课比赛活动的重要性
所谓说课就是指由教师在在学习有关教育教学理论、现代教学手段，钻研专业知识、课程标准（教学大纲）与教材的基础上，在规定的有限时间内向同行或专家阐述具体课题的设计方案（包括教学目标、教学内容、教学方法、教学程序等内容）及其设计的理论依据，后由听者对课程设计的内容、教学步骤、教学方法、教学时间分配等方面存在的优缺点进行详尽评说，达到互相交流、共同提高的目的。它是一种集教学研究、教学探讨、教学交流于一体的教师同行交流切磋的一种教研形式。教师是课堂的设计者，更是学生学习的引导者，如何提高教师的课程设计能力，提高教学水平，一直是教育界极为关注又深感疑惑的课题。中职学校的师资大多毕业于非师范院校，加上中职学校没有升学的压力，极易导致教师对教学方法的随意性，因此，通过举行说课比赛，促使广大教师掀起一股钻研教材、探讨新型教学方法的热潮，这对培养造就一批既具有扎实专业知识和专业技能，同时又熟练掌握先进教学理念和教学方法的骨干教师具有十分重要的意义。
二、说课比赛活动的实施
（一）活动要求
根据所教课程，采用“任务驱动”“项目教学”等方法进行一个项目或一个“任务”教学的设计，在设计中要求渗透“以行动为导向，以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，创新教学模式或教学组织方法。内容包括以下几个方面：
1、分析教材
1.1说明该内容在教材中的地位作用及前后联系；
1.2从认知、能力、情感三个方面明确提出本课程的具体教学目标；
1.3．分析教材的编写意图、结构特点以及重点、难点。
2、分析学生
2、1．分析学生原有的认知基础，即学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；
2．2．分析学生的生理、心理基础，即学生年龄特点决定的认知规律；
2．3．分析学生群体中的个体差异，有效进行分层次教学； 
3、分析教法及手段
3.1．说明教法的选择与组合，及其理论根据；
3.2．介绍如何调动学生学习的积极性与主动性，充分体现以学生为主体的教学设想；
3.3．说明选用的教学手段（包括教具）及其原因。
4、分析教学程序
4.1．说明教学思路与教学环节的安排；
4、2．说明教与学有机结合的构想及其理论依据；
4.3．说明新课的引入以及重点与难点的处理；
4.4．说明板书设计。
2、活动安排
（l）第一阶段“研讨性说课”（2010年10-12月）：以教研组为单位，组织所有的教师参加组内说课初赛，并由全组教师举行“一说一评”活动，并结合初赛的评分标准选拔出优胜教师；组织全组教师集体讨论、修改优胜选手的说课方案，利用集体智慧帮助优胜教师进一步完善教学方案设计，在讨论中，促进教师间教学方法、教学经验的交流与共享，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
（2）第二阶段“示范性说课”（2010年12月）：组织第一阶段胜出的教师在进一步完善教学设计的基础上，按照设计要求在真实课堂上进行示范性教学，即将说课方案付之课堂教学实践，组内教师和学生一起听课，最后组织由教师、学生代表所组成的评课小组对该教师的课堂教学进行综合分析与评价，总结优点，指出不足，并在此基础上对该课程设计进行再一次的修订，以达成最佳的教学效果。示范性说课在帮助主讲教师提升教学能力的同时，也使其他教师从听说课、看上课、听评析中开阔眼界，增长见识，因此，示范性说课是培养教学能手的重要途径。                                   
（3）第三阶段“评比性说课”（2011年6月）：由各教研组派出优胜教师参加校级的说课决赛。在决赛过程中由专家组成的评委进行名次的评定，并对每一位参赛教师的说课情况进行详尽的、精彩的点评，使全校教师接受了一次高层次的教学方法、教学能力的培训。
三、说课比赛活动的收获
1、开展“说课”比赛活动有利于促进教师学习教育理论知识，提高教学理论水平
“理论指导实践”是真理，教学实践离不开先进教育理论的指导，说课是立足于教学实践的改进和提升教学方法的研究，是运用教育理论提高教学质量与水平的一种教改模式。在说课中不仅要说“实”，即说“教什么、怎么教、为什么这么教”，而且还要说“虚”，即说出教什么和怎么教的理论依据，使教师的教学突破狭隘的个人经验与习惯，因此，教育理论在“说课”中占有突出的、重要的地位，是整个“说课”活动的灵魂和核心所在。这就促使教师必须去刻苦钻研最新的教育教学理论，并运用理论去指导教学实践和说课活动，从而避免课堂教学和说课活动陷入盲目性和随意性，优化教学过程。
2、开展说课比赛活动有助推动教师钻研专业知识和专业技能，提升专业水准
职业教育是以培养岗位能力为目的的教育，教育内容必须紧贴行业的发展，随着市场经济的快速发展，科学技术的日新月异，各岗位的职业素养、岗位技能要求不断更新，导致教学常常存在一定的滞后性。专业教师只有不断地钻研学习专业知识，才能及时更新知识架构，保持专业知识、专业技能的先进性，确保职业教学的内容与岗位能力的需求零对接。说课，需要分析教材，分析教学内容与教学培养目标的关系，这要求教师要充分了解教材、钻研教材，在钻研过程中得到专业知识的提升。

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