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正文：
∶4
例：(2010·全国新课标，32)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：
实验1：紫×红，F₁表现为紫，F₂表现为3紫∶1红；
实验2：红×白甲，F₁表现为紫，F₂表现为9紫∶3红∶4白；
实验3：白甲×白乙，F₁表现为白，F₂表现为白；
实验4：白乙×紫，F₁表现为紫，F₂表现为9紫∶3红∶4白。
综合上述实验结果，请回答：
(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是______________________________。
(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。
遗传图解为：
 
(3)为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F₂植株自交，单株收获F₂中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F₃花色的表现型及其数量比为______________
_____________________________________________。
答案：(1)自由组合定律(2)

 
 
 
 
 
 
 
 
(3)9紫：3红：4白
解析：(1)根据实验2或实验4中9∶3∶4（9：3:3:1的变形）可以判断花色由两对等位基因控制，且遵循自由组合定律。
(2)同样根据这一比例，判定实验2和实验4中F₁代紫色的基因型均为AaBb，F₁代自交后代有以下两种可能：

由上图可判断：实验1中紫色品种的基因型为AABB，红色品种的基因型为AAbb或aaBB。从而写出实验1的遗传图解。(3)实验2的F₂植株有9种基因型，其中紫花植株中基因型为AaBb的植株占4/9。单株收获后的所有株系中，4/9的株系为AaBb的子代，其花色的表现型及其数量比为9紫∶3红∶4白。
点拨：某一个隐性基因可掩盖另一对非等位基因的显性和隐性基因的表达。F₂有三种表型，其分离比为：9： 3： 4。说明F₁是双杂合子（AaBb）。
变形四：9:7
例:(2009·安徽卷·31)某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：

A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F₁紫花：白花=1：1。若将F₁紫花植株自交，所得F₂植株中紫花：白花=9：7。
请回答：
⑴从紫花形成的途径可知，紫花性状是由_______对基因控制。
⑵根据F₁紫花植株自交的结果，可以推测F₁紫花植株的基因型是________，其自交所得F₂中，白花植株纯合体的基因型是__________。
⑶推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是_________或________；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程(只要求写一组)。
⑷紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色(形成红花)，那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为_________。
⑸紫花中的紫色物质是一种天然的优质色素，但由于B基因表达的酶较少，紫色物质含量较低。设想通过基因工程技术，采用重组的Ti质粒转移一段DNA进入细胞并且整合到染色体上，以促进B基因在花瓣细胞中的表达，提高紫色物质含量。右图是一个已插入外源DNA片段的重组Ti质粒载体结构模式图，请填出标号所示结构的名称：①_______②_____③______
答案：⑴两⑵AaBb□□aaBB、AAbb、aabb⑶Aabb×aaBB□□AAbb×aaBb□□遗传图解(可写下列任意一组)

⑷紫花：红花：白花=9：3：4⑸①T-DNA②标记基因③复制原点
解析：⑴从紫花形成的途径可知，紫花性状是由A与a、B与b等2对基因控制。
⑵根据F₁紫花植株自交后代F₂中的紫花：白花=9：7，可推测F₁紫花植株的基因型为AaBb，F₂中紫花植株的基因型是A＿B＿，白花植株纯合体的基因型是aaBB、AAbb、aabb。
⑶据题意，可以推测F₁两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是Aabb×aaBB或AAbb×aaBb；遗传图解略（见答案）。
⑷若中间产物是红色，那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为紫花(9A＿B＿)：红花(3A＿bb)：白花(3aaB＿、1aabb)=9：3：4。
⑸能插入外源基因的质粒片段叫T-DNA。
点拨：若中间产物为白色，则表现型比例为9(A＿B＿)：7(3A＿bb、3aaB＿、1aabb)；若中间产物为红色，则表现型比例为9(A＿B＿)：3(3A＿bb)：4(3aaB＿、1aabb)，都是9：3：3：1的变形。
以上几种变形在近几年的高考中多次出现，由于篇幅所限在这里就不一一赘述。除了以上比例外，还有其他的比例吗？答案是肯定的，比如13︰3（家蚕茧色遗传）、12︰3︰1（南瓜果色遗传）。这些变形在考查基础知识的同时，又能够很好地考查学生解读信息、应用信息解决实际问题的能力，所以仍然是今后高考的着眼点。希望有兴趣的同仁继续关注和探讨这一问题。
 

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