【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 国际经济学；教学方法；教学质量
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正文：

 
6. 教学对象基础薄弱，重视不够。
    首先，国际经济学课程源于西方，西方学生在高中阶段已经完成相应等级的经济学课程，进入大学时已经具备较好的经济学基础；而我国学生接触和了解经济学知识较晚，大学一年级才开始接触基础的经济学原理，紧随其后就开始学习国际经济学，基础薄弱。
    其次，与实务类课程相比，国际经济学的学习效用不能够在短期内体现，容易导致本科生认为该课程内容空洞、用处不大，对国际经济学课程的重视度由此大大降低。
 
三、针对以上问题，结合我专业的实践，提出改进的建议和方法
1. 提高教师素质建设好国际经济学教师队伍。
首先要从思想上重视，保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围。
其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次。
再次是要能够熟练运用各种教学方法，积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。
只有在这几个方面不断提高教师素质，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实的基础。
 
2. 正确处理好理论模型和现实经济问题分析的关系。
国际经济学教学中正确处理理论模型和现实经济问题分析的关系是一个重要的问题。在理论模型的教学上，我们根据学生的不同层次、专业及学时安排等情况区别对待。对于本科有条件深刻讲解数学模型的班级，我们在使学生理解数学模型的假设前提、论证过程和结论的基础上，深刻领会模型的经济涵义。比如说只介绍“马歇尔-勒纳条件”的模型结果已经无法满足同学们的需要，我们把整个的推导过程演示出来满足学生。而且必要时使用板书推导，以便学生加强印象。
对于由于课时或程度不具备深刻讲解数学模型的班级，我们把重点放在基本概念和基本原理的讲解上。同时，注重培养学生分析国际经济问题的能力.
 
3. 植入案例教学，使学习的过程主动和生动
根据每堂课的内容留出时间或课外找时间讨论，比如在讲到比较优势理论的时候，提问学生：李嘉图如何对亚当斯密的理论进行了传承和完善、讨论李嘉图的学术贡献等，学生在准备讨论和查找资料的过程中，就发现“李嘉图恶习”这个新词汇的出现频率很高，就发挥了主动学习的能力。以及比较优势理论在当代的体现、用比较优势分析我国产业结构问题、比较优势分析美国产业结构存在的问题等。对学生学习能动性的培养都有很大的积极作用。
    再比如当前发生的国际经济热点问题：考察次贷危机对中美关系的影响、人民币汇率和国际收支问题、欧洲主权债务危机同美国次贷危机做比较等问题。在
发展中国家的贸易政策与工业化这一章，启发同学自己查阅发展中国家的标准是什么？资料的出处以及可信度？学生在查阅的过程中就会知道联合国网站提供的数据是标准数据。
    还有很多当前的热点问题可以让同学结合所学理论进行讨论，但由于课时的限制，我们也会在课时之外找时间和同学们进行讨论或请同学们分组辩论。这样既有利于提高学习和研究的能力，又不至于占用有限的课时，让老师授课的时间太紧张。
当然，这样做的结果就是老师要多付出多辛苦，对老师来说也是不小的考验。但同时，教师也相应的更新了教学资源。达到了教学相长的效果。
 
4. 介绍经典书籍和网站给同学
    有意识的培养同学从大二就开始着手阅读经典文献、综述、在知名网站上查阅自己感兴趣的文章。比如把NBER等这些专业前沿的网站介绍给同学。帮助同学在理论研究的道路上打开一扇门，但至于学生以后可以在这条路上走多远，还要取决于学生自己的兴趣和对未来的安排。
 
5. 加强数学和英语的学习
数学和英语是学习国际经济学的主要基础，近年来我们学院国际商务专业的学生不仅正常学习学校安排的英语课程，通过CET4和 CET6的考试，同时我们还开设高级商务英语课程。学生一般都可以通过剑桥商务英语2级的考试，有的同学甚至通过了1级考试。
在高数的学习上，我们学校和学院的平台课程也都非常重视，所以学生们的高数基础目前都比较好。
 
    这样，学生不仅可以提高学习的兴趣和能动性，对未来工作中的实务和研究工作都可以打下坚实的基础。同时，教师也可以达到教学相长的作用，提高了教学质量。
 
参考文献：
【1】段华恰、王朔柏．深化教学改革．创新教学模式——高校本科课堂教学模式创新研究【Ｊ】．中国大学教学，2009，(4):35-37
【2】韦宝平．创新教育视角下的研究型教学【Ｊ】．江苏高教，2003，(4):85-86
【3】韩刚．国际经济学教学改革探讨【Ｊ】．管理观察，2009，(5):98-99
【4】蒋兰陵．浅议《国际经济学》双语教学中的 “贫困化增长”现象【Ｊ】．当代教育论坛，2009,(4):63-65
 

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