摘要：面对农村中学英语课堂中存在的学生参与问题，本文分别从三个方面来论述：存在的主要问题、产生的原因以及对策与措施。以此来探讨解决农村中学英语课堂中存在的参与问题。

　　关键词：农村中学 英语教学 参与状态 对策

　　新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了校园，改变着师生的生活方式。两年来，通过上课与听课我发现，广大农村英语教师正在以极大的热情研究新课程、实践新课程、反思新课程，在教学中取得了可喜可贺的成绩，但由于我们教师在教材的把握、教法学法的选择、教学环节和教学活动设计等方面还存在一些偏差，致使我们的课堂教学还不尽人意，尤其是在引导学生有效参与方面还存在着一些问题。

　　一、教材方面

　　1、目标模糊，教学随意，学生参与偏离方向。

　　每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容了解、掌握到什么程度，教师本人就模糊不清，这必然导致教学的随意性，使学生参与偏离方向。

　　对策：目标明确，全面具体。

　　认真钻研教材，依据课标要求确定科学的教学目标，这是保证课堂教学实效性的重中之重。只有目标定准了，明确了，具体了、全面了，学生的参与才能走到正确的轨道上来，否则，参与只是空中楼阁。在制订教学目标时，要注意目标清晰、具体、细化。如知识目标方面是包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

　　认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达还是掌握?技能方面是讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱还是汇报?措词要准确，可测。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

　　2、语言知识为主，忽视文化意识渗透，学生参与片面、枯燥。

　　现象：听课中我们发现，我们大部分农村教师能把语言知识包括语音、词汇、语法、话题等内容交代得很清楚，对学生进行听、说、读、写的训练，但一般不能结合教学内容不失时机地对学生进行文化意识的渗透，导致学生对英语语言所蕴涵的文化背景知之甚少或毫不了解，只是在蒙昧的状态下学习语言知识，失去了很多语言学习的乐趣，综合语言运用能力不高。

　　对策：

　　新课标明确指出，文化意识是学生综合语言运用能力的要素之一，决不可忽视。语言是文化的载体，语言与文化紧密相连。有这样一句话：”Learn a new language and get a new soul”,意思是学习一种新的语言，获得一种新的灵魂，可见语言所蕴涵的文化内容是多么丰富。英语教师不光要能说一口标准、流利、地道的英语，更要了解英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，在教学中因势利导，信手拈来，不失时机地对学生进行文化渗透，开阔学生思维，拓宽学生视野。例如，在学习Animals 话题时，可以介绍美国的野生动物保护。美国不仅是宠物的天堂，也是野生动物的天堂(heaven)。美国环保法(American Environmental Law)对侵害野生动物的行为进行严厉惩罚(punishment )美国人对动物的关爱(Caring for animals)已经成为道德生活的一部分，人类如果继续奉行进食野生动物为补，动物越野越补的饮食文化(food culture )滥捕滥杀，必将会使自然失去平衡。(Lose the balance of nature)，给人类和地球带来灭顶之灾。在学习I want to be an actor 时，可结合教材渗透西方人的择业观念，不选赚钱多的，只选最适合自己的，只选最喜爱的;也可介绍美国的衣领看人(Judging a person by his collar)。

　　二、学法方面

　　为教而教，为学而学，参与成无源之水。 现象：部分教师占用了大量的时间讲解语言的知识，学生没有可实践的时间与空间;更谈不到创新性的思考与开拓，学生学习英语过程中死记硬背，教师缺乏有效学习方法指导和学习策略渗透，一知半解，为学而学，学习能力低下，想参与课堂活动，不知从何处入手。

　　对策：加强对学生的学法指导，引导学生学会参与。陶行知先生有这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。 科学的学习方法和良好的语言学习习惯对语言学习极为重要，初一阶段尤为关键。因此，在起始阶段，老师要花大力气引导学生过好音标关，拼读关。在记忆单词方面多给学生加以指导，如五到策略、情境记忆策略、重复记忆策略、读音记忆策略、图表、歌谣、联想、归类记忆等等。

　　教给他们学习策略。如：听、说、读、写、语音、语法、交际、应用、做题、复习、发言、预习、练习、找要点/规律、积累、总结等。养成学生听、读模仿的习惯，大胆开口说英语的习惯，养成朗读、背诵的习惯，养成规范书写的习惯，养成勤于思考的习惯养成自觉预习、复习、计划的习惯，养成勤于练笔的习惯，使用工具书的习惯，养成自学英语的习惯。掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生就知道怎样积极主动地学习，参与课堂教学便是情理之中的事了。

　　三、教学方式方法方面：

　　教学方式陈旧，手段单一，参与没有机会。

　　这是目前农村英语教学中最突出的问题。目前的教学中，一些教师的教育观念相对落后，仍然是以教师为中心，以传授式为主，课堂上老师讲，学生记，老师说，学生听，气氛沉闷压抑，学生处于被动学习状态，部分教师过分重视英语语言知识的讲解，认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，整个课堂就是讲、灌，大量地做题、机械地训练。导致英语课被上成了语法课，语言知识课。学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。

　　对策：转变观念，念决定行动，态度决定高度。必须树立新课程理念，以学生为中心，把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。

　　我们都知道：我们此次课程改革的目的就是改变以往过分重视语言知识和词汇讲解的倾向，强调从学生的生活经验，兴趣爱好和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式。语言学习是不可替代的运用过程。语言学习的运用过程是什么?听、说、读、写。语言学习的方法是什么?听、说、读、写。英语课堂的现状呢?---语言技能是练出来的，不是讲出来的，以讲代练是绝对不可取的。在课堂教学中，必须按新课程所倡导的那样，以学生为中心，以学生为主体，调动学生有效参与。具体做法：

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