【案例描述】

　　“电子词典”不翼而飞

　　周一，下课铃声刚响，学生王娟就匆忙跑到我的面前说：“房老师，李欣的的电子词典找不到了。方才我拿着玩过，我把“电子词典”放在李宁的课桌上，我出去一会，回来就发现“电子词典”不见了!”我当时一听很气愤：“这李欣又把‘电子词典’带来了?”(因为上一次带到学校玩时，我曾经教育过她。)

　　我虽然很生气，但我不能继续手中的工作。假如我对此事不闻不问，这肯定会导致犯错误的同学存在侥幸的心理，不久可能还会出现第二次、第三次……。那不是让学生往弯路上走吗?这也不利于其她同学的发展呀。那只有把事情弄清楚，才能使全班受到教育。

　　寻找“电子词典”

　　我来到教室时，不少同学已到楼下排队，于是，我赶紧让她们回到教室。全班的同学很纳闷，所以我把这件事的概况告诉了同学。其后我对班里的同学说：“房老师知道你们其中有人对电子词典里的游戏感兴趣，有可能同学出于好玩，于是，把电子词典藏在她人的书包或抽屉里。那你们找一找，好吗?”全班的同学马上开始找，有同学提议互相检查。我说：“不用这样，我相信大家!”如果让她们互查，那就会给那位同学造成心理压力。这样做，目的是消除孩子的顾虑，作为初三的学生有自尊心，一定不愿被人说成“小偷”!要给孩子一个宽松的环境认错!然而过了十分钟仍然不见“电子词典”的影子!怎么办?已经放学了，看着一张张迫切的脸，我只好说道：“这位同学可能还没想好，希望周二有人主动来找我，我相信你们!”

　　周二，我焦急又耐心地等待着，可依然没有人跟我说。怎么办呢?下午，我让每位同学写两句话给我(不用写名字)，第一句话是对此事的看法，第二句话是把你看到的细节写出来。我是多么希望其中的一张字条能够诚实地承认，可是在几十张纸条中，没有出现一张写有“我拿了电子词典”的纸条。仅有几位同学提供了一些小线索。经过个别谈话仍一无所获。于是我又把纸条翻了几次，一张话语与众不同的纸条吸引了我：“房老师，我发誓，我绝对没有拿×××的电子词典。”难道是她?今天早上，我找同学谈话时，她总是有意无意地凑过来听!再仔细回忆起早上的表现，她比平时安静多了!这些反常的举动，难道……

　　周三，利用班队活动课，我开始全班“总动员”。我先说开场白：“世上没有一个人不犯错误，但重在她是不是敢于承认错误，改正错误。我坚信这位同学的内心也一定在挣扎着。现在，让我们再给她增添一些认错的勇气和力量，共同来帮助她战胜自我。”紧接着，全班同学纷纷发言，用自己的亲身经历，用名人名言，用平时父母教育的话……深入浅出的道理，热情地启发着这位同学。同学们的发言都是和风细雨，充满着宽容。此时，我观察到那位同学，她的眼神是那样的迷惘，又是那么的闪烁不定。我坚信，她此时的心情一定是波涛汹涌。只不过她还没有从矛盾的心理走出来。每一位同学的话语一定不停地敲击着她的心灵。她的思想，今晚一定还会斗争一番的。

　　“电子词典”找到了

　　周四，她满脸诧异地走到我的身边说：“房老师，不知道是谁把电子词典塞在我的抽屉里的。方才我找鞋套时发现的(下一节课刚好是信息技术课)。”我还没开口，她又解释道：“星期一的时候我没看见，现在才发现的。”此时的我既高兴又忧心。我高兴的是她终于主动把“电子词典”拿出来了，然而忧心的是她没有坦诚地把这件事说出来。我只有让她诚实地说出事实才能使她的心灵受到洗涤。于是我不动声色，平静地说：“星期一没发现，为什么今天会出现在你的抽屉里呢?这件事房老师就交给你负责，由你调查清楚，向我汇报!”望着她那蹦跳的身影，我一直暗暗地想：信任她，给她时间，最终她会战胜自己的!

　　【案例思考】

　　“电子词典”风波暂告一段落，我亦陷入了思索中。现在，人民的生活水平越来越高，同时独生子女们对生活及各方面要求也渐渐地高了起来。当她们的欲望得不到满足时，她们中就会有人冲动地去拿别人的东西。从眼前情况看，这种现象在小学生，初中生中或多或者少地存在着。我觉得中学生的这种现象不能与成人偷窃行为等同。她们的认知水平，分辨能力尚低。我们教师应耐心地启发她们，让她们真正认识到自己错误的行为。与此同时也要让她们明白此行为继续发展下去的严重后果。在解决这次事件中,我没有应用“逼供”，而是面向全体学生，保护了犯错误孩子的自尊心。尽管此事还没得到圆满解决，但我坚信：在我适时、适度的引导下，她一定会再次走到我面前坦诚相告。到时，我会告诉她：“我就是等待这一刻，我为你骄傲!”

　　在我们每一个班主任的工作中,时常会碰到各类学生犯的各种错误,而我们常常使用苦口婆心的说教,然而收效并不理想。每当发现学生不能诚实地认错,我们有的班主任也会运用“逼供”的方法,让这个学生在不得不接受的情况下承认错误,被动地接受教育,这样的教育效果可想而知。

　　●等待的原由

　　此事解决后,我想:假如在“电子词典”风波中,我没给这个学生等待的机会,那时就搜学生书包,可能马上找到电子词典,然而这个学生会怎么样呢?每个同学被搜过书包后会有什么感想呢?同学们又会用怎样的眼光看她呢?假如这个学生主动拿出电子词典后,我非要让她承认是她拿的,那她以后还可能主动承认错误吗?结果可想而知,学生的自尊心得不到尊重,她对班主任的教育定会抵触;假如我非逼她承认,那她以后决不会再信任老师了。

　　中学生年龄虽小，但同样也有自己的人格、自尊，也有内心世界的情感活动。因此,每当学生出现问题时，我们应耐心细致地对待，理智地教育学生,妥善地解决问题。

　　●等待之中的做法

　　空时间:学生的思想斗争都有一定的过程。班主任在调查事情的真相时，切勿急于“逼供”，一定要空出时间让她思考。让这样的学生在宽容的气氛中接受教育。

　　善引导:学生在思想斗争的过程中都会很矛盾,两个相反的思想肯定在不停地斗争,此时班主任的引导是很重要的。班主任巧妙的引导能令学生走向光明之路。本案例中的让学生写字条及利用班队活动有针对性地开展学生间对话等都是引导方式。教师在引导的过程中,必须遵循尊重学生的原则。

　　喜总结:每当事件结束后,此类学生虽然受到了教育,但是他们还没有深层次地明白,因此班主任还需要给学生分析出事件的前因后果以及学生在事件中表现的优劣。

　　●善等待的收获

　　善等待的收获是什么呢?班主任付出了真情,给予学生们尊重;学生也在尊重中自省,同时在自省中学习、成长。因此我始终坚信:德育在等待中绽放!

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