摘要：工程管理专业是一门集工程技术和管理于一体的复合性学科，旨在培养具备工程技术能力和管理能力的高级专业人才。本文对改革独立学院工程管理专业的人才培养模式进行了探索，提出优化课程体系，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线，以及建立实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的不“断线”的“双线”型特色人才的观点，以实现独立学院应用型、复合型人才的培养目标。

　　关键词：工程管理专业; 独立学院 ;人才培养;双线型

　　1引言

　　工程管理专业是1998年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业，作为典型的交叉边缘学科，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围[1]。目前，全国已有近300所高校开设了工程管理专业[2]。

　　教育部印发的《关于规范加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》指出独立学院具有这样几个特点：独立学院具有独立的校园和基本办学设施;实施相对独立的教学组织和管理;独立进行招生;独立颁发学历证书;独立进行财务核算;应具有独立法人资格;能独立承担民事责任[3]。独立学院学生是有着一定特殊性的群体，他们思想活跃，进取心强，传统的教育模式很容易让其产生抵触情绪[4]。因此必须要根据独立学院的特定涵义分析工程管理专业课程建设，探讨工程管理专业课程体系的改革，这既是我国工程管理的发展以及高等教育由“精英型”向“大众型”转变的客观需要，也是独立学院开展创新教育工程的必经之路。

　　我国从事工程管理的工作人员，约1/3左右具有大专以上学历，且大多是土木工程、工民建、管理类专业改行而来。每年高校培养的一大部分工程管理类的毕业生也

　　进入了工作岗位，这些人员虽然具有一定工程管理的系统理论知识，但往往由于缺乏工程实践的锻炼，需要较长一段时间才能适应建筑市场的实际需求[5]。这种状况成为制约工程管理专业人才培养及可持续发展的“瓶颈”。

　　目前虽然实践教学在不断发展，但是国内各高校工程管理专业的实践教学基本上还处于摸索发展阶段，仍然需要不断研究和完善。

　　2独立学院工程管理专业人才培养模式改革思路与建议

　　2.1完善培养学生实践操作能力的教学体系及“双线型”人才培养特色研究与实践

　　在立足于国内外现有研究成果的基础上，旨在通过调查、分析和研究，探索出适合独立学院人才培养目标的实践教学体系，在综合而全面的理论教学基础上，全面提高学生对工程实践的感知能力和应用能力[6]，突出独立学院学生区别于其他本科学生和职业技术学生的培养特色。力求尽量缩短学生走上工作岗位后适应实际需求的过渡期，更好的满足社会对工程管理人才综合性和实践性的需求。

　　本着理论教学与实践教学相辅相成，齐头并进的原则，合理安排教学进程，提高综合教学效果。

　　2.1.1灵活设置课程实习

　　如房屋建筑学、施工技术、施工组织、工程招标与投标等课程，根据教学进程，适时利用星期六、日安排课程参观实习，增加授课过程的实习环节。为保证实习任务的完成，将这种灵活的实习方式纳入教学计划，并计入学分。

　　2.1.2合理安排理论教学与实践教学进程

　　如将工程测量、建筑材料、土力学、施工技术等课程安排在第四学期，生产实习安排在第五学期初，实习任务在第四学期末安排，实习时间从暑假开始，通过生产实习将所学知识得以印证，加强理论认识，提高实习效果。

　　2.1.3优化实习环节

　　取消测量实习，将其融入生产实习，在生产实习任务书中要求学生必须参加工地测量工作。另外，在第七学期初增设3～4周专业实习。生产实习主要是专业技术实习，专业实习主要是专业管理岗位实习。

　　2.1.4以任务为导向更新课程设计理念

　　取消课程结束后单独设置的课程设计环节，改为在课程设计前就布置课程设计任务，使课程理论教学融入到课程设计的过程，提高学生学习理论课程的目的性。同时将繁重的课程设计任务融于日常理论教学的实践中，在理论教学结束的同时，一份完整的高质量的课程设计成果随之完成。

　　2.2优化课程体系，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”

　　进行工程管理专业课程体系的整合，具体工程项目的建设过程为主线，将工程项目与分散的课程、实践教学环节链接，形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的不“断线”。

　　打破课程的自有体系，将课程进行拆分、整合、优化，突出理论的实用性。如工程测量增加工程测设、沉降观测的内容，减少工程测绘内容;施工技术增加有关施工验收规范内容和有关平面表示法，取消一些不切实际、过时的内容，并增加一些新技术、新方法的介绍。再如，将工程招标投标与合同管理拆分为工程招标投标和合同管理两部分，综合施工组织、工程估价课程，根据工程实际情况，结合任务型教学，合理安排各课程的讲授时间和讲授内容，打破原有三门课程不结合工程实际，各自独立的教学方法。

　　2.3建立实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的不“断线”

　　在校内建立能衔接工程管理专业核心课程实践环节的软件实训室以及校外的实践教学基地，形成学生专业核心技能培养的“不断线”

　　以某一具体工程项目为主线，利用软件，将工程结构、土木工程施工技术、施工组织学、工程估价、房屋建筑学、工程项目管理、工程成本计划与控制等专业核心课程的实践环节串联起来，加强课程之间的联系，让学生经历工程管理的各个环节和流程。由此一方面避免了以往课程设计上的不连贯和资源浪费，另一方面将来在用到其他软件时也可起到触类旁通的作用。所有课程设计以此为线索，使学生在毕业时很好的熟悉整个工程建设流程，走上岗位后能更快进入工作角色。

　　一方面要抓好校内工程管理信息化实验室建设比如建立共同的基础实验室、综合实验室和通用实验室等，集中管理，统一标准。合理替换校内陈旧设备，避免重复投资。总之，校内实验室的建设应当以工程建设项目课程为载体，充分运用现代信息技术，以充分保障校内实践教学的硬件环境。

　　另一方面要加强校外实习基地建设。高等院校应该以院系为单位，与企业建立合作型、长效型的实习基地，充分实现高校与企业之间的合作与沟通。在校企合作中，企业要为教师和学生提供专业的实践平台，学生要在教师的指导下为企业提供科研支持和专业服务，并在此基础上，不断增加实习基地的类型与数量，满足实践教学的需求。

　　2.4产学基地的建设与有效利用

　　建立一批产学合作教育基地，并与一些大型建设单位、施工单位、咨询单位等建立定向合作关系。本科学生有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。

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