如对于基础不好的同学，只要求他们能完成课本上的对话练习即可。而对于一些中等程度的学生，就要求他们能编出类似的对话，可尝试在不同的情景下练习。而对于一些基础相当好的同学，我就要求他们根据情景编出相应会话，并将课文改编成课本剧进行表演，任务的设计注意了学生的个体差异，由简到繁，由易到难，作阶梯式的层层推进，同时也体现了因材施教的教育原则。

　　三、合作探究，注重团队精神

　　任务型教学根据不同学生的学习水平，创造出不同的任务活动，让学生通过与伙伴合作，去共同完成任务。整个活动过程极大地调动了学生的内因，促使他们去发现问题，并学会如何与人合作，共同探究、解决问题，这不仅给学生提供了大量操练的机会，同时又是一个相互交流和学习的过程。通过听、说、演、练等活动，营造氛围，使学生愿学、乐学，既提高了学习的积极性，又使学生在完成任务的过程中体验到团队协作的愉悦与成功。学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦，使他们在完成任务后品尝到成功的滋味，增强自信心，这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有益处。

　　四、师生互动，注重激励评价

　　在任务型英语教学中，教师就像一个节目的主持人，将学生由一个环节引向另一个环节，并营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系;同时在教学活动中，老师适当的小结与评价非常关键。学生一般都很在意老师的小结和评价，对活动中学生的表现进行表扬和建议，对小组的各阶段的表现给予评价，都会起到意想不到的效果。教育是一个动态过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。学生在教师的赏识和信任下，应会产生无穷的力量，小进步变大进步;量的积累到一定程度，必然会发生质的飞跃。通过构建良好平等的师生关系，使每个学生都成为了自己学习的主人，都能切实地体会到成功的愉悦，从而想学、乐学、爱学。这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人，学生的英语也会得到长足的发展。

　　总之，英语任务型教学是行之有效的，它强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。当然，英语任务型教学给英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求，需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，从而使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。

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