2历史教师要有丰富的知识

　　有效的历史老师才能铸就有效的历史课堂。要做到让学生爱历史也爱上历史课，离不开教师渊博的知识。只有厚积薄发的历史老师才能让学生学习历史甘之如饴。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。”历史教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，同时也应该要关注历史教科书以为的其它方面的学科知识。历史这门课程本身就涵盖了政治、经济、文化等多方面学科内容。如果仅仅局限于历史知识的教学的话，必然不能满足学生对于历史的求知欲。以此，历史老师要努力拓宽加深自己的知识面，所谓的纵要深横要宽，纵横结合才能双向并建，才能储学积宝。也只有这样才可能口含灵珠、游刃有余，这样上起历史课来就能旁征博引、妙趣横生、游刃有余，从而达到提升学生历史学习兴趣的目的。只有这样知识广博的老师才能称之为“学高为师”。也才能让学生领悟到历史学习的价值。如若一个知识浅薄的的教师讲起课来定然是干巴巴，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。

　　3 教学机智的培养

　　俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师在教学实践活动中的一种应该要有随机应变的能力，这就是所谓的教学机智。教学内容的呈现容易设计，但是过程总是难以去周密的设计的。教师往往会碰到许多“非预期性”的教学问题，如果没有教学机智对这些问题束手无策或处理不当，就会导致课堂教学陷入困境或僵局，甚至有可能导致师生产生对抗。一位富有教育智慧和机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况时，就能做到机动灵活地实施临场应变。

　　四 研究并理解学生。

　　要让学生爱上历史课，首先应该做到了解学生。从生理学到心理学，全面的了解研究学生，这样才能有的放矢，才能保证课程有效。

　　首先，做到对学生的深入了解。历史新课程改革的目的是要让学生得到全面发展，因此关注每一个具体的学生是教学的根本目标。实现每一个学生的发展，必须有的放矢，那么就要做到对学生的知识背景和需求、能力水平、智力类型与学习风格的了解。

　　其次，从心理学的角度上来看，要移情地理解学生并适应学生之间的差异。承认并尊重学生之间的差异，同时要允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观。允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展。鼓励学生学会独立思考，形成历史思维。在学生已有的知识经验基础之上进行教学，设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种化的教学方式并提供一种适切性的教学。最后，对学生保持较高的期望，运用班杜拉的期待效应，看到每一个学生的优势与长处。向学生传递对他们成功的信心和积极的期待，同时给予学生鼓励与帮助，关注学生的努力与进步和成长，不过分强调成绩与位次。

　　结束语

　　历史教学的有效性的提高涉及课堂教学的方方面面，要提高教学的效率，增加教学效益，还需要日益成熟的教学环境，需要越来越多的专家型教师。新课改下历史老师要发挥引导作用，这种引导作用的实现也离不开教学方法的选择和应用。有效的历史课应该结合中学的教学内容和特点，改革传统的教学模式，尝试新的教学方法，根据教学内容和学生的需求，尽量使每一位学生都有机会按照自己喜欢的方式学习，并获得提高和进步。

　　参考文献：

　　[1] 诸葛宏.有效教学策略探微.[J] 现代中小学教育. 2002.(4)19-21.

　　[2] 刘立明.国外有效教学研究述评.[J]现代中小学教育述评. 2002(12)40-42

　　[3] 朱镜人.有效的教师及有效教学.[J]安徽教育学院学报.2003(2)83-86

　　[4] 王斌华.关于有效教学与低效教学的研究.[J](上和下). 外国教育资料.1997(1)57-61

　　[5] 王斌华.关于称职教师与不称职教师的研究.[J]外国教育资料.1996(6)63-67

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