（4）为鼓励学生创造发明，学校可专门罗列一项创造发明分值，学生在大学四年期间，应该至少有一项创造发明，对于获该分值高者，可作为评奖或进一步深造参考，以不同于专业课成绩。

4.培养学生自学争强创新意识

（1）培养自学能力的重要性

一个非常称职的教师，无非就是为学生讲好每一堂课，但是，课讲的再好也无法替代学生提问、阅读、查文献、设法做实验及自我思考与研究。著名教育学家焦塞姆曾经说过这样一句话：“最好的老师是让学生知道他们是自己最好的老师”。无论怎样的一名成功者，他的知识获取，无一不是通过自学来实现。

（2）如何培养学生自学能力

中学老师采用灌输式与讲、练结合来组织教学。如果在大学，还采用这样一种教学模式，那就非常不利于学生自学能力的培养，而大学老师的教学模式要就和中学老师截然不同，交给学生的是解决问题的思路、手段和方法，而对大量知识获得、巩固和发展主要还是通过自学来实现，老师对学生仅起到引领和潜移默化，学生自学方式可归纳为：

①预习是最有效地培养学生自学能力方面，通过预习可以发现问题，促使学生查资料，带着问题去听课，以及在与老师交流的过程中，学会解决问题的方法；②刚从高中步入大学的学生，普遍缺乏连续性思维能力，阅读能力普遍较弱，亟待培养自学能力，老师在教学中一定要注重知识过渡的连续性，基本理论与思路务必清晰，涉及的抽象概念要重点讲解，交给同学的应该是模型与思考方法，至于来龙去脉的推导细节，可留给学生自己来完成；③众所周知，科学技术的进步与发展离不开交流，交流是学生攫取新知识并融会贯通的重要环节，交流的形式可以多种多样，可分为直接交流和间接交流，学生与学生交流的机会比较多，可让学生自主实现，老师应该安排其与学生交流留有余地和机会，鼓励学生进行间接交流，比如，通过上网、书本和相关杂志等；④无论从事何种专业的教学工作，首先，必须让学生了解该专业理论体系，概括地了解每门课相应章、节知识结构体系，教会学生发现问题，引导学生解决问题；⑤老师应时刻树立培养高素质人才的教学目标，我们知道，创新能力的培养相对比较容易，但是，创造发明能力培养难度系数就要大的多，因为一个问题的解决本身就是创新，而创造发明能力却需要具备扎实的理论功底和日积月累的创新，还需要自己的灵感与顿悟，才有可能萌发出自身的创造力。

5.结论

培养应用型创新人才的途径与方法很多，我们必须充分利用独立学院的独特性，尽可能多地利用一切可以利用的有利因素，发现、挖掘、研究和探索独立学院培养应用型创新人才的路子，对于已经成型的经验与成果，要对其倍加保护、珍惜并进行推广，要善于借鉴国内、外名校的成功经验，避免少走弯路走捷径，调动广大教师的积极性和创造性，研究、探讨并帮助学生实现其创新愿望和梦想。

面对激烈竞争的社会压力，让同学明确忧患意识，充分发挥母体教师、主体学生的独特作用，大力提倡在独立学院的学生中“比志气，比勤奋，比进步，比创新，比发明”，依此作为衡量学生是否具备创新能力的重要标志，力争使学校集教凤、学风和创新风为一体的良好氛围。力求高效率高质量地培养高素质人才。

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