三、情商教育的方法和途径

　　情商与智商最大的区别就是情商不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。在美国等西方国家，情商教育已被纳入中小学生的培养目标之内。中国的情商教育在教育体系中尚处于缺位状态，因此，根据我国德育现状，培养高中生情商的方法和途径如下：

　　第一，强化心理辅导的力量。心理辅导不仅需要心理教师的疏导和教育，也需要班主任和学科任教老师的共同参与，形成心理课专项辅导、班主任常规教育、学科渗透三管齐下的合力，在了解学生心理品质的基础上，着力于培养学生乐观向上的生活态度和历史、辩证的思维方式，将挫折教育和成功教育相结合，增强抗压能力和抗打击能力，引导学生把压力转化为动力，并运用各种心理调节方法使学生形成自我调控和自我教育的能力;同时，让学生摆脱过分的自我中心主义，善于倾听、赞美和帮助他人，建立良好的自我形象，从而获得他人的爱与尊重。

　　第二，加强学生的人文教育，提升学生的人文素质。正在酝酿、制定中的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了全面提高普通高中学生综合素质的指导思想。在综合素质中，人文素质是不可或缺的基础性素质。提高学生的人文素质，需要学校加强人文教育。人文教育通过对伦理道德、哲学、历史、文学、艺术等精神文化的学习，内化为学生的人格、气质、修养，成为学生的相对稳定的内在品格，即人文素质。它教会学生如何处理“人与自然、人与社会、人与人之间的关系,以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。”学校在设计课程和学生活动时切勿重技能实践轻人文教育，否则很容易造成学生人文精神失落，价值观念偏颇，情商也难以得到提高。

　　第三，发挥学校、家庭的联合力量协同培养学生的情商。学校是学生情商形成的主要场所，教师的引导对学生情商的形成起着十分重要的作用;家庭通过潜移默化的方式引导学生行为，对学生情商的养成起到了不可替代的作用。因此，提高学生的情商需要学校和家庭的合作。学校可通过家长学校等方式，将情商教育的理念传递给家长，获得家长的理解和支持，加强沟通与协商，相互配合，共同完成预计的情商培养计划。在构建家校合作的过程中，教师和家长既可以实现从教育者向共同学习者的角色转变，也可以促进与学生的沟通和对学生的了解，为打通与学生间心灵的隔膜创造了更加有利的条件。

　　将情商教育融入高中德育过程中，不仅可以让德育工作实现内容上的创新，更重要的是可以让德育内容渗透到中学生的日常生活和人际交往中，成为中学生立身处世的准则和信条，从而提高学校德育的前瞻性、应用性和趣味性，使德育内容更加生动富有活力，入脑入心。

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