为德育注入情商的活力

　　——论加强高中学生的情商教育

　　黄坤琦

　　【摘要】社会发展带来的社会文化的变迁和社会竞争的加剧要求学生不仅具有较高的思想认识水平，更要具备现代人必须具有的健康的人格、良好的意志品质和创新能力，即情商的养成。高中生作为即将步入成年人的一个群体，情商的培养对其一生的发展更加具有深远的意义。就需要我们为传统的德育内容注入情商教育的活力。

　　【关键词】高中德育，情商教育，必要性

　　德育，是中学教育中不可缺少的部分。所谓德育，就是教师有目的地培养学生品德的教育活动。德育工作本质上是“育心”的工作，或者说是触及灵魂的工作。但由于受高考指挥棒的影响和传统教育观念的束缚，德育课往往被看成是一门提高学生认识的课程，学生所接受到的多半是各种政治观念、道德认识和道德判断的教育。在数十年的时间内，这些内容为培养学生爱国情操、坚定学生道德信念，塑造正确的人生观、世界观、价值观方面发挥了不可磨灭的作用。但是随着时代的发展，社会对其成员思想道德素质的要求也在不断提高，这就要求我们的学生不仅要有较高的思想认识水平，更需要他们具备现代人必须具有的健康的人格、良好的意志品质和创新能力。解决这个问题，就需要我们为传统的德育内容注入情商教育的活力。

　　一、情商的缺失——高中传统德育的困境

　　根据国家1995年颁布的《中学德育大纲》，高中阶段的德育内容主要有爱国主义教育、集体主义教育、马克思主义常识和社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动和社会实践教育、社会主义民主观念和遵纪守法的教育、良好个性心理品质的教育等。在这些教育内容中，道德与法制教育往往占了重头，而关乎学生心理健康的个性心理品质教育却相对式微。目前，有研究者发现，当前我国高中学生心理健康状况不容乐观。有心理和行为问题的高中生占总数的19%，并有逐年递增的趋势，主要为表现为强迫、人际敏感、抑郁、自控能力差、学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪等。而这些问题的形成多半与学校德育中情商教育的缺失有关。

　　随着时代的变迁，人们的生活环境、思想观念都在发生变化。新时期带来的新观点、新理念和新问题要求我们的德育工作也要顺应客观条件的变化作出相应的调整，并且具有预见性、超前性和应时性，即能够准确及时地根据社会发展的趋势和需要对学生进行思想教育，从而使他们具备了解社会、适应社会的能力。

　　在情商作为“非智力因素”超越智商成为决定个人成败的今天，我们的德育工作却对它鲜有强调。高中学生正值刚刚进入成熟期，心理发展没有完全成熟，因此呈现出复杂多变的特点，往往具有不平衡性、动荡性、自主性、进取性和社会性等特征;他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激固执;他们的自主意识进一步增强，但还缺乏对自我的全面了解，还不能对自我作出正确的评价;他们对待社会及生活有自己的见解，但看法仍然很幼稚片面。如果这个阶段学校不能适时给予他们必要的情商教育，往往会带来由于自我意识过强，思想片面偏激、抗挫能力不够等原因而造成的人际压力、情绪失控，甚至悲观厌世等心理困惑和疾患，从而给学校德育带来负面的作用力。

　　事实上，在中学教育活动中，中学生的情商低下已严重影响了学生的学习活动和智力的进一步发展。因此，在现阶段，教师面临的德育任务更加艰巨，除了对学生进行必要的爱国主义、民主法治和道德教育之外，亦不可忽略“情商教育”的作用，才能帮助学生得到最充分的发展。

　　二、情商教育在德育中的必要性

　　情商，也就是情感智力商数，最早称为情感智力，由美国耶鲁大学的沙洛维教授和新罕不什尔大学的梅耶教授于1990年提出。一般来说，情商包括以下几个方面的内容：一是自我认知。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰;二是情绪控制，即能妥善管理和调控自己的情绪;三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发;四是人际关系，除了人与人之间的关系，也包括在团队中相互协作的能力。良好的人际关系是人生成功的基础;五是承受挫折。承受挫折的能力是情感社会技能中比较重要的一种能力，它能够积蓄力量，让人从挫折中站起来。

　　很长时间以来，我国的教育体制都更加注重学生智商的培育，而忽略了情商的培养。因此造成了很多学生一方面有着超群的智商水平，另一方面却因为情商的欠缺而影响了个人的发展。

　　1、高中生情商缺失的表现

　　就目前而言，高中生的情商缺失主要表现在以下几个方面：

　　第一，不善于控制、调节自己的情绪。由于逆反心理的作用，有些学生常会因为一些小事而大发脾气，或与同学发生矛盾而情感冲动，甚至老师和父母的批评都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习兴趣缺乏，注意力不集中，影响学习效率，从而产生厌学心理。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

　　第二，人际关系处理不当。高中生的人际关系逐渐向成人化靠拢，处于生理、心理上的一个“伪成熟期”。高中生的人际关系主要涉及同伴关系、亲情关系和师生关系等，不少同学由于自我意识过强，不顾及他人的感受，造成人际关系的紧张，甚至引发人际冲突，给正常的学习生活带来障碍，引起不必要的烦恼和痛苦。

　　第三，耐挫抗压能力较低。近些年高中学生轻生的消息屡见报端，而他们的自杀往往与个体自身对待压力和承受压力的能力以及不良性格有密切的关系。一次小小的挫折则可以使他们瞬间变得苦恼和消沉。由于缺乏社会经验，当在生活中遇到不顺心的事如早恋受挫、学业失败、人际关系紧张以及家庭不幸等时，就往往产生悲观、孤僻甚至退缩和逃避的情绪和行为，在心理需求、思想和价值观念等方面容易走向极端，最终产生打架、骂人甚至是伤人、自杀等偏执行为。

　　以上三种常见情况很大程度上是由学生的情商欠缺所致，而学生的情商欠缺是源自家庭、学校、社会、同伴和自身等多方面的因素综合作用的结果。基于这种情况，学校的情商教育就显得格外重要并且必要。

　　2、在德育中推行情商教育的意义

　　美国学者丹尼尔·戈曼在1995年出版的一本名为《情绪智商》的著作中指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”据心理学家调查研究，在导致人们成功的因素中，智商只占20%，而情商则占80%。由此可见，情商是一个人取得成功的极为重要的因素。情商高的人，一般具有理智、稳定的心境，能够正确看待和处理生活中的问题，成为情绪管理的主人;能够掌握成熟的为人处世知道，善于管理他人，与他人建立良好的人际关系。因此，情商高的人往往外向而乐观，在社会上左右逢源，在同等条件下可获得更多的发展机会。反之，情商低的人，则会因为对自身和他人的认识偏差带来人际冲突，从而给自己造成痛苦，也影响了个人的发展。因此，培养高情商的高中生的意义在于：第一，为学生建立正确的心理导向，进一步促进智育的发展;第二，可提高高中生自我管理、自我认知的水平和能力，从而形成积极的人生观、价值观与世界观;第三，可为学生今后更好地适应社会奠定良好的基础。

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