摘 要：随着社会的不断发展，应用写作在人们的工作、学习和生活中的作用显得日趋重要，对大学生的应用写作教学也显得非常必要。大学生的应用写作能力不断下降已经成为一个不争的事实。本文对这种状况产生的原因进行了具体分析，并结合教学和实践提出了确立应用写作课程地位的迫切性，明确应用写作教育教学目标的必要性，并对先进的、科学的应用写作教学方法作了阐述。

　　关键词：应用写作;课程地位;发展趋势

　　钱荣(1980—)泰州姜堰人。长期从事应用文写作教学研究，现为江苏九州职业技术学院招就处副处长，大学生就业指导中心主任。

　　随着高等教育制度的改革，高等教育大众化时代的来临和我国经济社会的不断发展进步，中国的国际地位显著提高。国内外对汉语能力的要求越来越高。能写出与本职工作相关的应用文，已成为汉语应用能力的重点。随着市场经济的建立以及交往的日益广泛。在人们日常工作和生活中所接触的书面文字中，95%甚至更多的都是应用文。因此，可以说，应用写作能力已经成为每个合格的公民所必须具备的基本能力，已经成为公民素质的重要组成部分。应用写作能力对于即将走向工作岗位的大学生来说，更显至关重要的。为此，有关教育主管部门和教育工作者都应该给以极大的关注。

　　如今的大学生应用写作能力究竟如何，能否适应工作和学习的需要?我们以问卷调查和个别访谈的方式对我院及其他院校的近四百名在校的大学生对应用文学习和掌握的情况进行了随机调查，调查结果令人倍感担忧。

　　一、关于对大学生对应用文学习和掌握情况的调查结果

　　(一)大多同学不了解、不会写应用文

　　调查显示，32%的学生对常用文种有所了解和掌握，57%的学生对常用文种了解不多，甚至有11%的学生竟然连应用文是什么都不知道。

　　完全不了解和了解不多的学生大多是刚刚入学，又或是所学专业不开设应用写作课程的专业的学生。主要是理工科的学生。

　　在调查中，11%的学生回答只会写简单的请假条、寻物启事、书信、留言条等，甚至还写不好。57%的学生会写通知、公告等，但写作只局限于中学水平。只有32%的学生回答能够写作常用公文以及事务文书。

　　我曾在给某班上课前，让学生现场写作学习总结或工作计划。结果是：78%以上都不符合要求。大多学生的总结只是简单介绍了一下学习的情况、表表以后的决心;大多学生的计划也没有明确具体的工作目标，具体措施，只是空喊几句口号，格式也很不规范。

　　(二)大多学生不重视、不愿意学习应用文

　　调查显示,高校的文科学生普遍认为，应该把学习应用文摆在重要位置;而高校的理科学生却普遍认为学习应用文并不重要，他们认为：在工作中基本用不着应用文。他们忽略了在校期间需要写实习计划、实习总结、毕业论文等都属于应用文，而走向社会后用的更多。

　　文科学生和理科学生之所以观点会截然相反，就是因为前者开设了应用写作课，后者没有开设应用写作课，因此造成对应用文的重要性一无所知的根本原因在于学校是否重视应用写作课程和课程导向的问题。

　　50%的学生认为没有必要开设应用写作课，如果需要写应用文时，从网上查找下载就可以了，简单修改一下就行了。

　　上面的几种现象是普遍存在的，我曾向该专业的老师了解学生写做作应用文的情况，他们所述证实了调查结果的真实性，这些专业教师都反映学生写作时一般都会从网上下载，然后适当修改完成，结果经常出现雷同的文章，尤其是所写的毕业论文，无论内容，还是观点，均相差不多，几乎只有署名不同，而且这样的论文居然有好几篇。

　　文科专业的学生和在校时参加一些学生社团的学生认为应该重视应用写作课，并且表示喜欢应用写作课，但还是有许多学生认为是工作所需;还有许多学生是因专业中开设了应用写作课，才不得不学，觉得考试还是需要应付的;只有10%的同学真正比较喜欢。

　　不管是重视又或是喜欢应用写作课的学生，都具有明确的学习目的，他们都能从现在或者将来工作的实际出发。那些被逼无奈而不得不学者的情况则说明了两个问题，一方面说明了这些学生学习的目的不太明确，另一方面说明了应用写作课的教学质量有待于进一步提高、教学方法也有待于进一步改进。

　　二、关于对大学生对应用文学习与掌握情况的调查结果分析

　　以上种种调查情况充分说明了大学生学习和掌握应用文的情况不容乐观，这应该说是应用写作教学的失误之处，教育界和学术界实在应该认真地思考一下了。究其原因，我认为有以下几个方面：

　　(一)许多高校在学生的必修课中并没有应用写作课程

　　大多专业即使开设应用写作课程，也只把它作为选修课来安排，甚至根本不开设该课程。而一些高校的土木、计算机、机电等系甚至作为选修课也不开设。既然不开课，就谈不上应用写作能力，或者即使开课也只作为选修课，也就是一般的考查课，学生自然不会重视该课程的学习，这也是学生不了解该课的一个原因。但是，如果把应用写作教学纳入大学生的必修课中，一方面能让学生充分认识到应用写作的重要性，另一方面学生在参加应用文理论知识的理解以及实践的训练后，对应用文的态度和认识也就不会出现前面的现象了。

　　(二)严重的急功近利思想存在与学生的思想中

　　一些学生在校学习期间急于获取英语、计算机证书以及和其专业相关的各种资格证书，在他们思想中，应用写作完全可以在今后的工作中再去学习，在校期间如果遇到包括毕业论文在内的应用文写作任务，就到网上查找下载了事。这其实就是高等教育的一种遗憾。长此以往，学校的教学质量怎么保证，学生毕业后是否能适应工作需要?高校应该从更好地为学生发展、成才服务的角度考虑在各专业中普遍开设应用写作课了。

　　(三)至今仍未建立完善的与社会相适应的应用写作教学体系

　　当前，应用写作教学以可有可无、无系统、无规律的状态存在于整个教育教学体系中。

　　1.在基础教育阶段，应用写作教学就缺乏应有的学科地位，在教材中也处于附属地位;应用写作的教学内容也缺乏科学的体系和合理安排，特别是在中小学阶段，应用文种的顺序安排和取舍与实践及学生在某阶段接受的能力相脱节;即使教材中有一些应用文例，老师往往都很少讲解并组织学生练习，基本上是形同虚设。

　　2.在高等教育阶段，一方面高校里的一些专业把应用文课程当作补漏的课程来安排，待其他课程安排结束后，按所剩课时富余程度来安排应用写作课程，没有富余就不安排了。另一方面，应用写作课程的教学内容常常处于无组织、无规律的状态。有些学校任应用写作课的专业教师，讲什么文种是由教师自己决定的，稍负责任的教师会做一些调查，听取一下同专业其他教师的建议，反之则是各行其是、各自为政，甚至造成所讲内容与实际需要完全脱节，对培养学生成才很不利。

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