第二步：我拿出他们早已熟悉的《龟兔赛跑》的画面，让学生说说兔子失败的原因。大多数学生认为：

　　兔子是因为骄傲自满造成的。“能不能有其他原因?想象一下。”这种想象其实是逆反想象，就是运用原型趋向，逆反着作品意向进行创造。经过思考，学生发表了以下的意见：

　　①在森林里，兔子控上一支疯狂的“神蜂特功队”，它惨遭狂蜇，所以输了!

　　②兔子渴了，误喝了酒鬼水壶里的“饮料”，结果当场就瘫了!

　　③兔子热爱科学，在途中遇到了牛顿，便和他认真地讨论起“地心引力”的问题，忘记比赛还在进行。

　　④乌龟在兔子的红萝卜汁饮料中掺入了“意志错乱剂”，使兔子忘记比赛。

　　第三步：在前两个步骤的基础上，再让学生写，以“树”为话题的作文，学生就不再是介绍树或者是描写树了。他们有的，以树喻人，阐明有人与青树道理相同;有的由树的根深才能叶茂，想象人对知识汲取的重要。

　　在教学过程中要引导学生质疑问难，要以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与灵感，鼓励学生不囿于陈说，不拘于“标准答案”的权威，鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战。从而拓展学生的视野，以此推动学生不断发现新的问题，勇于质疑、善于质疑、树立探求精神。

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