⊙提升教育教学质量关键有三点：第一，教师不仅是管理的对象，更是管理的主角;第二，学生不仅是教育的对象，更是服务的对象;第三，创新虽然对提高教育质量是一个关键因素，但是更关键的因素是抓好教育的“ABC”，即抓住学科的“双基”!

　　⊙如果培养不出取代你的人来，那么当机会来到时，你就无法沿着事业的阶梯拾阶而上了。不敢培养超过自己的人，往往说明他自己已没能力再去超过别人了。记住：能不断超越自己的校长，才有希望最终超过其他校长。

　　⊙处于鼎盛时期的学校，校长在谋划学校发展的过程中，不必担心学校因为机会太少而“饿死”，恰恰相反的是，应该警惕因为机会太多导致消化不良而消亡。一个团队面临的真正挑战，不在于如何创造机会，而在于如何选择机会。

　　⊙如今的课题有很多层次：国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题。但是很多学校总爱承接国家级课题，这是好大喜功的表现，其实最重要的课题是校级课题，因为校级课题所要解决的问题才是学校面临的最需要解决的问题。

　　⊙我们现在讲教育要公平，其实教育的公平只是相对的，绝对的教育公平是一种美好的愿望和理想，它不是现实。我们的任务就是不要使这种教育不公平进一步扩大。政府的责任是促使整个教育系统内各因素均衡发展，校长的任务是促使自己学校内部各因素均衡发展和特色发展。

　　⊙管理不单纯是僵硬的管和被管的互动。教育管理面对的不是机器，而是有感情、可以积极也可以消极的教师群体。如果仅仅把管理当作一种束缚，那么管理制度制定得再完美也会最终流产;如果把管理当作激发教师活力、建构教师之间最优组合的一种手段，那么学校就会找到发展的不竭动力。

　　⊙毫无疑问，管得最少的校长是最高明的校长。一个称职的校长，不应该成为全校做事最多的人，而应该成为全校做事最精的人。遗憾的是，我们一些校长不善于授权或授权不授心，认为只有自己才可办好事。这样不仅束缚了下属手脚，影响积极性，且使校长事事代劳，成为辛辛苦苦的事务主义者。正所谓：一个累坏了的校长，是一个最差劲的校长。

　　⊙一所学校最重要的是什么?在现实中，不少人或许会回答看“教学成绩”。其实这样的回答并没有说到本质。因为一所学校最重要的是有好的校风，校风决定了学校向前发展的一切，校风是根本、基础和源泉，校风是源头活水，质量是河流，如果要加大流量，不去抓源头的开发，只去整修河道，只一味地去抓考试、去抓成绩，其结果只能是付出巨大收效甚微，也不能达到我们的教育目标。

 2/2   首页 上一页 1 2