㈢、音乐煞尾：推波助澜、巧留余韵。

　　语文教学是美的艺术而不应该只是技术。一篇美文，往往会产生“余音绕梁”的美感。一堂好课也是如此。文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹!”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人导味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。

　　四、以乐曲引导写作，展开想象，启迪心智。

　　罗丹说：“艺术就是感情。”音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学;而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。例如，我在指导题为“有一种辛酸叫自食其力”的看图写作时，为了使学生深刻体会画中两位残疾人在风雨中修车的辛酸，进一步感悟敬业精神的美丽和可贵，快速的进入想象的天空，将读和写有机结合，我播放了郑智华演唱的那首充满激情的《水手》，学生沉浸在音乐声中，透过歌词加深了对画面的理解，激发了对劳动者勇攻难关，顽强拼搏精神的敬佩和赞美。音乐渲染了情境，使学生的思维驰骋想象开去，将感受付于笔端，最终妙笔生花。

　　总之，让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。更重要的是，在音乐中他们接受了美的熏陶、美的教育、美的培养。所以，把音乐的阳光洒进语文课堂，定会给语文教学引来活水，注入生机;借助音乐艺术，定能激活学生创新思维;让音乐为语文课堂教学润色，定能让艺术之花在语文课堂教学上绽放。

　　[参考文献]：

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　　[2].丁绪萍.浅谈音乐在语文教学中的作用[J].青海教育.2003/23

　　[3].雷自友.音乐在语文教学中的运用[J].江西教育科研.2001，(ZI)

　　[4].蒋冬娟.略论音乐在语文教学中的作用[J].基础教育.2003/12

　　[5].刘丽莎.音乐在语文课堂中的审美[J].河南教育.2005，(04)

　　[6].余启明.语文教学整合音乐元素的探索与思考[J].2005，(10)

　　[7].高萍.音乐在语文课堂教学中的作用[J].语文教学与研究.2007,(05)

　　[8].全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社.2001.

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