随着课程改革的逐步深入，大家欣喜地发现教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。“以学生为本，充分尊重和信任学生”的理念深入人心，教师正努力挣脱“满堂灌”、“填鸭式” 的教学樊篱，“自主、合作、交流、探究”的学习方式在教育前台悄然兴起。随着教师教学观念、教学方式的变化;学生学习方式的转变，随之而来教师的教学语言也在悄然发生着变化，留心观察不难发现，在今天的课堂上，特别是在众多的公开课中出现了不少流行语。这些流行语的产生，本身意味着课堂教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对学生个体的尊重，老师们在课堂上尽情地运用着。冷静下来仔细想想，热闹的背后有着许多让人深思的问题。本文希望通过对课堂教学用语的剖析，引起大家对课堂中师生关系问题的关注。

　　一、“请大家用自己喜欢的方式学习，你喜欢学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学。”

　　不知从什么时候起，“请大家用自己喜欢的方式学习，你喜欢学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学。”使用概率频频上升。课堂上，教师言罢，教室里立刻气氛空前热烈，场面极为热闹。一听这句话时，感觉这位老师的做法实在是太高明了，把选择的权利还给学生，让学生按自己的想法做，请学生选择自己喜欢的方式参与学习活动，十分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异和心理需求，充分发挥学生的创造性，不正体现了以学生为本的教学思想吗?的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。

　　教师的出发点是好的，但实际上只能是一种“乌托邦”式的空想，因为现有的教材不存在适合每一个学生，教学活动也不存在符合每一个学生的想法。学生在自主选择学习时，相当一部分同学是避难就易。如果一味地用喜欢的方式学，不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了，极易让学生产生遇难就逃的不良心理。而“你喜欢学哪段就学哪段”这就隐含着不喜欢哪段就可以少学或不学了，但是，有时学习不是喜欢的就学，不喜欢的就可以不学了。如果不考虑学生的年龄及认知特点，在学生还没有掌握一定的学习方法，缺乏良好的学习习惯时，就放手让他们自由选择，这无疑是建造了一座空中楼阁，缺少坚实的基础，看到的只能是表面的热闹罢了;如果学生想学的内容不是教学的重点，想学的方式又不恰当，无法达到预定的教学目标，学生的自主学习将无异于放任自流。学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出平等中的“首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一名旁观者，而学生的自主学习使课堂成了漫无目的的“自由市场”。

　　二、“谁能帮帮他”

　　“谁能帮帮他”是老师们在教学中经常用的一句流行话。教学时，当学生的回答内容迟迟无法说出令教师满意的答案时，就采取了这种十分巧妙的方式：将“问题皮球”踢给其他学生，既能得到所要的答案，使课堂教学顺利进行下去，又能避开包办代替之嫌，真是一举两得呀。

　　我想课堂教学最大的魅力应在于促进学生的发展，让学生经历由不知到知，由不会到会的过程，让学生感到经过努力一下我也能行，这才是对学生的最大鼓励与支持。“谁能帮帮他”，在许多教师的潜意识里，如此提问学生，便能更好地体现新课程的理念，能够调动所有学生的积极性，使其认真思考，加深对问题的理解，看似给了学生平等的参与解决问题的机会，让学生参与到课堂教学中来。这样的想法或许有其合理性，但深层次地想一想，我们不难发现，这是以学生是否有能力“帮帮他”作为底线与标准的，这种方式将更多的学习成绩暂时不良或者不能“帮帮他”的学生排除在外。其二，一句“谁能帮帮他”将学生轻易地打发了，让其“坐享其成或盲目随从”，这样的“合作学习”不但解决不了疑难问题，没能成为课堂精彩的催生剂，反而被某些教师演变成了“屠刀”，无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。试想，常常都需要别人帮助的孩子，其学习的自信心如何建立?此时，需要的是教师进行有效的点拨，提供充足的时间，让学生带着问题深入思考。

　　三、“打造书香校园”

　　打造书香校园的本意，是让师生爱读书、读好书蔚然成风，通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。创建书香校园成为很多学校的价值追求、办学目标和自觉行动。

　　在创建书香校园的热潮中，各地教育行政部门都是大张旗鼓地推动此工作的顺利进行，先是开会讨论、布置，再是督促、指导，最后是评比、授牌。这本无可厚非，不妥的在于只是查看一些台帐，诸如学生制作了多少份手抄报，开展了几次的读书交流活动，师生写了多少篇读后感、发表了多少篇文章等等。谁将相关的台帐资料堆得象小山似的，就能得高分，就将被授予“书香校园”之牌。

　　我们知道，阅读不是件轰轰烈烈的事，而应是校园里一种静悄悄的变化，是师生自觉自愿的一种行动，而不应该是这样评出来的，须知，是不是书香校园，社会自有公论。挂了牌的“书香校园”到底能“香”多久?浓浓书香会绵延不绝吗?在如今的评价制度下，我们的学生有成块的时间读课外书籍吗?我们要改革评价制度，更要改变这“喊口号”的行为。让读书成为一种自觉行为，培养终身读者。

　　四、“你真棒、你真细心、你太伟大了。”

　　如今的老师深知“赞赏是照在人心灵上的阳光。”(莎士比亚语)，再也不会吝啬自己对学生的赞扬了，夸奖学生的话语如泉水般汩汩冒出，什么“你真棒了”、“你真聪明”、“同学们真会动脑筋”之类的套话随处都能听到。而视批评如履薄冰、如越雷区，似乎稍有批评就会扼杀一个“爱迪生”，夭折了一个“牛顿”，压制人的成长。新课改提倡多鼓励学生，强调对学生的尊重、赏识。赏识教育以其独特的魅力，成为教师喜爱的、经常运用的一种教育手段与方式，表扬成了一道新的风景线。

　　于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答一个问题，教师一味都以“很好”、“真会动脑筋” 、“你真棒” “你真细心”等甜言蜜语进行评价，这些常挂在嘴边的评价语，已成了一些教师的口头禅，在课堂中泛滥起来，几乎到了令人咂舌的程度。也不管问题回答得是否真的需要夸奖，把表扬变成了一种程式。虽然课堂让人感觉耳目一新，但总觉得似乎欠缺了点什么?

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