四、辩证思考多媒体在数学教学中的应用

　　凡事都有其正面和负面影响,多媒体课件以其庞大的容量、丰富的表现形式、更加直观的感受，得到了老师的青睐。我们在看到多媒体应用于小学数学课堂优势的一面,也应看到多媒体在各学校实践应用时走入误区的一面。因此,对多媒体的运用要多一些思考,避免走入应用误区。

　　1、多媒体课件盲目“拿来”运用。

　　现在的市场上,互联网上的课件很多,课件制作也很吸引人,对多媒体辅助教学,关键的问题是一些教师缺乏必要的课件应用知识，课件制作要以深入研究教材和学生情况为基础，再结合教师的自我分析和教学理念来设计。它体现了教师的教学习惯、教学理念、教学风格和对教材的理解以及学生认知水平等主观因素,课件是个别的、不可移用的,不同的学校、不同的教学对象和教学内容，方法也应不同。如果我们忽视这一点，其结果是:数学课件将成为“媒体走秀”，使课堂变得机械、僵化。

　　2、注重多媒体教学，忽视学生操作能力的培养。

　　数学学习离不开实际操作,这是小学数学教学的特点和小学生的年龄特点及思维方式决定的,培养学生的实践能力,不能忽视多媒体辅助教学的干预。例如,在教学重量单位时,要注意让学生亲自用手真正的掂量1千克、1克重的物体，感觉其重量。在教长方体和正方体等几何图形时,让学生接触实物,感知这些几何对象，然后利用多媒体帮助学生形成概念，遵循从具体到抽象,从感性认识到理性认识,再到学生心理特征的教学规律。

　　3、运用多媒体教学，淡化了数学课堂上师生情感交流。

　　课堂教学是以精湛的艺术激发学生的学习兴趣,激发他们的热情、洞察力、创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案,表现得淋漓尽致。在教学过程中,学生从教师的眼神、面部表情和手势中接受信息,然后做出相应的反应,学生还可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励和启发。这种交流是必不可少的,而多媒体的滥用阻碍了教师和学生在课堂上互动交流，教师的手不离鼠标,学生的眼睛不离屏幕,使教师和学生面对面教学的和谐沟通气氛大大降低。

　　总之,多媒体教学是一种新的现代教学方法,也是当今世界教育技术发展的新趋势。我们应理性认识数学多媒体教学,要根据数学的特点及其规律和具体教学内容来运用,明白多媒体作为一种技术，要为教学服务。因此，应该辩证的让这种技术与我们的教育目的同步,合理运用,使多媒体真正为数学教学服务,开辟数学教育的新形势。

　　【参考文献】

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