还有在“认识人民币”的教学中,我们可以使用一些学生喜欢的小动物、汽车和电动玩具来激发学生的求知欲,运用多媒体设计销售情景,让一些学生当推销员,一些学生当顾客,模拟现实买卖情况,帮助学生认识各种面额的人民币,使数学知识与现实生活产生联系,使学生明白数学与我们的生活息息相关。

　　五、辩证思考多媒体在数学教学中的应用

　　凡事都有其正面和负面影响,多媒体课件以其庞大的容量、丰富的表现形式、更直观的感受,一直受到老师的青睐，逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，然而，在实际的教学中我们在看到多媒体应用于小学数学课堂优势的一面,也应看到多媒体在各地学校实践应用走入误区的一面,因此,对多媒体的运用要多一些思考,掌握一个适当的“度”，避免走入应用误区。

　　1、多媒体教学不能完全取代传统的教学模式

　　多媒体只是一种教学工具，运用多媒体是为更好的辅助教学，相对传统教学，多媒体运用打破了传统教学那种平淡、静态、单色调的课堂模式,但传统教学也有自身的优势，多媒体教学模式不能完全替代传统教学模式。现今，很多老师认为运用多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课，以为在教学中使用现代技术越多越好，因此每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课，对广大老师来说是一种误导，使老师们变得盲目。

　　2、运用多媒体教学,忽视学生操作能力的培养。

　　数学学习离不开实际操作,这是小学数学教学的特点和小学生的年龄特点及思维方式决定的,培养学生的实践能力,不能忽视计算机辅助教学的干预。例如,在教学重量单位时,要注意让学生亲自用手掂量下一千克重的物体,感觉其重量。在教长方体和正方体等几何图形时,让学生接触实物,感知这些几何对象,然后利用计算机帮助学生形成概念,遵循从具体到抽象,从感性认识到理性认识,再到学生心理特征的教学规律。

　　3、运用多媒体教学,淡化数学课堂上师生情感交流。

　　课堂教学是以精湛的艺术激发学生的兴趣,激发他们的热情、洞察力、创造性思维火花,而不是把预先设计的教案,淋漓尽致地表现出来。在教学过程中,学生从老师的眼睛和面部表情中获得信息,然后做出相应的反应，还可以从老师的面部表情和手势中得到鼓励和启发，这种沟通是必不可少的。而多媒体的滥用阻碍了老师和学生在教室里互动交流,老师的手不离鼠标,学生的眼睛不离屏幕,使教师和学生面对面教学的和谐沟通气氛大大降低。

　　总之,多媒体教学有许多优势，是一种新的现代教学方法,也是当今世界教育技术发展的新趋势。我们应理性认识数学多媒体教学,根据数学的特点及其规律和具体教学内容,合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，使多媒体真正为数学教育服务,开辟数学教育的新形势，全面提高教学质量的目的。

　　【参考文献】

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　　[2]侯彩霞,探析小学数学教学中多媒体的有效运用[J].课程教育研究，2014

　　[3]亓恒忠,多媒体教学在农村小学数学教学中的运[J].学园，2013(32)

　　[4]杜光元,探析小学数学教学中多媒体的应用问题[J].新课程学习(中)，2013(7)

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　　[6]侯彩霞,探析小学数学教学中多媒体的有效运用[J].课程教育研究，2014

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