摘要：英语口语教学是初中英语教学的一个重点内容，在新课标的指导下，初中英语口语

　　教学要也要改变传统的教学方法，改革传统的教学评价方式，提升英语口语教学的水平，进一步促进初中生英语口语能力。本文对当前初中英语口语教学的评价现况做了分析，简述了对话式教学评价，重点对对话式评价在初中英语教学中的应用做了探索，以期全面促进初中英语口语教学水平的提升。

　　关键词：初中英语口语;教学评价;对话式评价;应用

　　初中英语一直以来都是重点课程，得到了学校和社会的普遍关注。但初中英语口语教学一直都未有很好的教学效果，与实际口语教学目标存在较大差距。究其原因，传统教学评价机制存在缺陷是其中一个关键性原因。鉴于新课程改革以及国家素质教育的提倡，在教学评价体系中，把评价的焦点由老师转向学生，不仅要关注学生语言学习的结果，还要关注他们语言学习的过程，将教学评价和教师的教课效果、学生的学习效果有机结合起来。

　　一、初中英语口语教学评价的现况

　　传统英语教学中注重学生的应试能力，看重的是卷面成绩。而当前新课改下，英语教学更加注重学生综合能力的培养，不仅提倡学生具备英语的读写能力，更要具备良好的口语和应用能力，为此，单一的卷面评价方式已经脱离了现代教学的需求，不仅不利于良好语言环境的营造，也忽略了对口语的教学。在新课改的要求下，英语教学应更加注重学生的情感态度、创新意识和实践能力等多方面的培养[1]，重视学生的综合能力提升，此时应用对话式评价更加合理，不仅能促进师生和谐沟通，也可以让学生发挥自己的主观能动性，提高学习的自我管理策划能力。

　　二、对话式评价的概述

　　对话式评价主要以沟通交流的方式，对话双方基于民主与平等，以彼此坦诚信任的态度，于问题情境之中达成且促进发展的价值评判活动。对话式评价以对话为基础，它强调评价是在真诚、平等、友善、信任、开放的氛围之中进行，能使学生内心轻松愉快，保持正能量。作为一种新的评价方式，对话式评价主要具备促进发展、评价主题多元性、过程的开放性及情感的真诚性等特点。

　　对话式评价通过师生对话准确了解学生的行为动机，有效评价其行为价值，并正确引导他们的行为方向;对话式评价的根本目的在于激励学生的发展。在对话中，学生与教师展开相互作用，这往往能够促使学生进行自我对话，对自己的学习过程进行自我评价与反思。对话式评价能有效帮助学生认识自我，建立自信，并在原有的水平上进一步发展，真正地发挥评价的教育功能。

　　三、对话式评价在初中英语口语教学中的具体应用

　　1.可以采取分组学习方式，增强学生的口语练习，强化学生的自我评价

　　在开展英语的口语教学时，教师可利用小组学习方式组织课堂学习，这样不仅能对学生平时的单词记忆进行检验，课文背诵以及语法知识的学习程度，也能通过小组形式实现互相监督，检查和评价。小组活动的内容多以话题为主，以现实生活为基础，以学生的关注兴趣点为导向，班级成员全体参加，激励学生在表演，竞赛，歌曲，说唱等的形式中进行口语的练习。通过小组的活动，同学们可以在轻轻愉悦的氛围中完成学习的内容，克服在英语口语学习中的焦虑情绪，既培养了合作精神，也锻炼了自我管理学习的能力。 通过问题的设置，强化学生的口语练习，同时可以起到监督评价的作用 在设置问题上，教师要做到:(1)多设置开放性问题，让学生能够要准备更多才能回答，而不是学生可以用简单的“Yes”或“No”就能回答的，这样才能让学生不断思考，比如简单的一个“What have you learned?”就能让学生有更多的思考和回答空间，让他们听说等英语能力都得到锻炼。(2)问题应该有真实的交际意义，语言都是生活和工作中发展完善的，实用性永远是语言的第一属性，因此教师要根据课文内容、贴合生活实际发问，比如一句“How do you protect your teeth?”就能让学生有很多话要说，可以激发学生表达欲望。

　　3.对话式评价要注重过程

　　对话式评价强调评价的过程是“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程[2]。因此在开展口语教学时，要实现学生英语口语的过程发展，采用等级评价方式并围绕学生的即时表现和学生开展对话，并且伴随着对话的深入，不断地提出新的标准。要注重教学中对学生口语的引导，激励学生创造性的使用语言。并注意在给学生评价时，教师采用的语言也要具备层级性，针对不同学生采用不同的评价和激励方式[2]。

　　4.要注重口语教学评价课堂与课外的良好结合

　　在开展教学时，课堂是最主要的教学场所，课堂表现是形成性评价的主要方式。在教学活动中，教师以话题为主，将口语的教学渗透到日常的话题中，增强学生的学习兴趣。课堂设计采取多样的活动方式，调动学生学习的积极性，让学生敢于表达。根据分层教学的理论，针对学习成绩不同的学生，提问不同的问题，使提问的方式多样化，培养学生用英语的思维习惯，提高学生的英语意识。根据学生的表现，进行教师评价，学生互评，小组互评的形式对学生进行综合评价。 对话式评价要注重其中情感的渗透 在英语口语教学中，教师应在提问过程中渗透积极的情感因素。比如提问的表情应当亲切、和蔼，让学生感到平易近人，拉近师生的距离。在学生对话、回答提问的时候要注意倾听并根据回答做出尽可能积极的反馈，让学生消除紧张和愧疚情绪，及时得到鼓励。尤其是学生的回答很好时，教师更应该面带微笑、眼睛注视学生，及时给以积极评，这样会使学生体会到温暖与力量。

　　四、对话式评价应用的注意事项

　　第一，不能将对话式评价看作是管理和管制学生的方法，要把评价真正当成促进学生发展的有力手段。教师要用发展的眼光看基础、看闪光点、看进步，注重为学生的发展提供强有力的信息和指导。

　　第二，在开展对话式评价之前，教师要尽可能从多方面、多途径收集与学生相关的资料，清楚把握学生学习上的长处和缺点，掌握学生的学习动机，这样就能更好地深入学生的内心，从而真正促成对话的展开。

　　第三，在对话方式的学选择上，要注重开放式的温馨对话，让学生在民主和自由的环境下真实表达。活动中评价者应该用商量、委婉的口吻进行交流，倾听学生的心声，切忌批评、指责的口吻。

　　参考文献：

　　[1]汪舒. 对话教学视域下初中英语教师课堂话语研究[D].宁波大学，2014.

　　[2]谭立艳. 中学英语师生情感对话课堂教学策略[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:，2016:2.