科学课是具有很强的实践性的学科，不仅要在课堂上让学生获得知识，还要根据教材的特点，联系学生实际组织开展一些课外科学实践活动，使学生到课外进一步探究，把课内的知识运用于课外，在课外探究中促进学生巩固和运用知识。例如教学《动物》，我让学生课外去观察蚂蚁，发现蚂蚁生活中的趣事，填写观察研究记录。又如教学第四单元《水》后，我让学生课外进一步去考察家乡的水域，然后写一份观察研究记录。学生们兴趣盎然，利用课余时间到小溪、小河、水渠、池塘等地方进行考察。学生的学习由课堂接受学习向课外主动探究学习，学生通过观察、思考、讨论、分析、总结，明白了保护环境的重要性。

　　四、做好学生科学素养的评价工作

　　一提到评价，老师们往往会联想到考查、考试。其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力;在探究实验中的设计实验、动手操作能力;对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高;在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是单纯以一纸试卷所不能体现的。只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。不只是考试这一种形式。例如：在平时为学生建立一个探究过程的纪录本，及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上反映学生的探究能力。通过实验竞赛等形式来评价学生的动手实验能力。还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究，撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等。在对学生的科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。总之，应重视学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。

　　总之，小学科学课是培养学生科学素养的主阵地，我们要在科学教学中更好地提高学生的探究兴趣，引导学生学习、探究、实践、创新，同时还需要教给学生探究的方法，并提供探究的条件，让学生在探究中学习，在学习中探究，不断地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

　　参考资料：

　　1. 朱清时　《科学》

　　2. 杨炳华 《让学习者提出问题》

　　3. 陈龙安《 创造性思维与教学 》

　　4.杨美秀 《开展“研究性学习”的初步探索》

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