所以老师表扬赞美的话语，如同在孩子们稚嫩的心田里播撒下了最美的种子，这颗最美的种子会让每位学生认识到自己身上的闪光点，变得自信、自强。

　　二、用心点亮教学过程

　　教师在讲解的过程中应让学生感受到这门学科的美，我觉得在信息技术课堂上教师的教学过程应做到以下几方面：

　　(一)运用幽默风趣的语言

　　幽默能缩短教师与学生的距离，改善课堂气氛，使课堂生动活泼。

　　在课堂上学生犯了错误，或没有达到老师的要求时，教师如果声色俱厉，学生要么吓得胆战心惊，要么产生逆反心理，其效果就会与期望相去甚远。如果在对学生进行批评时教师采用风趣、幽默的语言，让写生感觉不到教师的“恶”，体会到的是教师的“良苦用心”，这样的批评学生也就更易于接受。

　　如我在巡视四年级学生练习打字时，发现有些学生总喜欢用一只手指打字，于是我对全班同学说：“老师发现有些同学的本事很大哦，在偷偷的练‘一阳指’呢，大家互相监督一下，看看哪些同学在练。”使用一只手指的学生赶紧把双手放在了键盘上，有的还笑着朝我伸了伸舌头。就这样经过我幽默的提点之后，学生渐渐的改掉了用一只手指打字的毛病。

　　(二)活用比喻 突破难点

　　信息技术课不同于其它学科，在教学时我们经常会碰到一些比较抽象的专业术语，对小学生来说，要想他们搞清楚这些是有一定难度的，如果教师能运用一些适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

　　第一次向三年级学生讲解指法时，无论我怎么强调，学生就是不想把手回到基准键上，这让我很无奈，每次讲解完之后，还要走到学生座位上再讲解一次，但效果还是不佳，想了很多方法也不见有效。有一次看书时无意中看到一段写《正确的指法》的文字，里面的讲解方法吸引了我，这位老师采用的是比喻的方法，她问学生：“你们天天早晨到学校上学，放学后是不是都要回家”。学生齐声回答：“是”，“如果不回家会怎么样呢?”有的学生说：“爸爸妈妈会很着急，到处找我们。”有的学生说：“不回家在外面玩的就是一个坏孩子。”这时这位老师就乘机说：“基准键就是我们打字的时候手指的家，如果我们不让手指回家的话，你们就是一个坏孩子，想不想做一个不回家的孩子啊!”学生个个都喊起来：“我不想做坏孩子，我不想做坏孩子。”就这样，这位老师的学生个个都将手指准确的回到基准键上了。我带着试试看的想法，在三年级另外一个班讲解了一次，没想到真的达到了预期的效果，这让我很兴奋。

　　人生处处是起点，在漫漫人生路上，随时都可能遇到透着光亮的地方。我们之所以敢于前行，是因为我们看到了前面的光亮，他指引着我们朝着这个方向不断奋进。而那些光亮，往往就是老师给我们指出的方向。如今，我也成为了一名教师，也应该为我的学生点亮一盏灯，一盏足以照亮我课堂的灯。

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