信息技术课是一门深受大多数学生欢迎的课，而每星期一次的信息技术课更是学生们所期盼的，特别是对农村学生来说，真是“一周不上如隔三秋”。但我们知道真正吸引学生的并不是信息技术这门课程，而是学生“情有独钟”的网络。所以在信息技术课堂上学生的表现常常让我们感到失望和无奈。

　　课堂是师生共同成长的平台，是学生与教师思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态过程。而教师的教学过程更应是学生愉悦情绪生活和积极情感体验的过程。作为信息技术教师，我们如何将学生对网络的这份“爱”引导到学习信息技术知识中去，从而有利于课堂教学活动的有序开展，这是我们教师应该关注的，这种关注就要求教师必须用“心”施教，即教师用关注之心“点击”学生的心灵，信息技术课才能充满生命活力。

　　一、用心点亮学生的心灵

　　学生是学习的主体，课堂中教师对待学生应该做到以下几方面：

　　(一)理解、沟通—开启学生心灵的钥匙

　　前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花颤动的欲坠的露珠。”学生是很需要得到老师的关心、尊重、理解与支持。如果我们能多为学生着想，多站在学生的角度去思考学生的问题，这样将会取得意想不到的效果。因此，要想让学生亲信我们，我们必须学会和学生沟通，让沟通成为架起学生心灵的桥梁，让理解成为开启学生心灵的钥匙。

　　每次带学生去机房上课时学生都异常的兴奋，走在路上的队伍显得特别散乱。那天下午是五(2)班的信息技术课，班上好多男生在排队时都不听领队员的指挥，到了机房门口不但队伍乱，讲话的声音也很大，我生气的对男生说：“是不是想站在外面学习一下如何排队呢?”为了不影响上课，我先安排女生进去坐下，这时我听到一个男生说：“不让咱们进去，咱们就回班。”“是谁说的?”我问。他倒也诚实，没等我去查自己就站出来了，我一看原来是张宇，一个个子不高但非常有个性的小男生，课堂上我没说什么，还是安排他坐下了。课后我单独把他留了下来，本想和他好好谈谈，谁知他一脸的不在乎，无论我问什么，他都采取沉默，由于我下节还有课，谈话只能终止，我要求他下节课交一份对信息技术课的看法给我，他微微点了点头。

　　一个星期后，让学生自己操作时，我看到有一台机子上显示的是游戏，我一看又是张宇，我走过去示意他关了游戏，他很不情愿，游戏虽然关了，但他并没有做我布置的任务，只是坐在位置上东张西望。我把他叫到一边，问他上次布置的作业写了没有，他摇了摇头，我压着自己的火气问他：“你上课就是来玩游戏的吗，五年级学生为什么连这点自觉性都没有，布置的作业你也不做，这样下去你还不如别来上呢。”没想到我一时的气话却留下了无法弥补的“后遗症”，从那以后他就不愿再来上信息技术课了，看到我也总是躲着我。有一次我从他身边经过时，竟听到他在背后骂我。这对我来说是多么的失败，自己的学生居然那么恨我。如今他已经是六年级学生，我不再教他信息技术课了，这或许是我教师生涯中最大的遗憾。

　　事后我认真反思了整件事，难道真的只是学生的问题吗?我就没有责任吗?很多时候，我们总是喜欢把责任推在学生身上，却没有站在学生角度去想，换句话说就是我们不够理解学生。如果当时我能耐心的和他沟通，走进他的心灵深处，或许事情不会变得这么糟。孩子毕竟是孩子，即便他们的言行中有不合规矩的地方，我们也不能用自己的权威和所谓的“师道尊严”扼杀学生的学习机会。老师在学生面前必须有“宽宏大量”的胸怀和“包容百川”的气度。正是这种对人性的理解，才使得老师这种职业灵魂铸造的伟大，体现出人格的超越和完善。

　　(二)赏识、鼓励—增强学生自信的良药

　　美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最深切的原则是被人赏识的渴望，在赏识中获得成功，在成功中培养自信。”赏识是增强自信的基石，鼓励是一帖催化剂，是教育成功的灵丹妙药，有了它们我们才能看到闪光的“金子”。

　　课堂教学中我们时常会碰到一些特殊的学生，他们被其他同学排斥，瞧不起。农村小学信息技术课不能满足一人一机的需求，常常是两个人一台机。五(3)班有个女生叫张玲，她排在队伍的倒数第二个，那天安排座位时，最后只剩下她和一个男生，我让他们进去坐下，没想到班里却传来了一阵大笑，我不解的看着班里笑得前仰后合的学生。这时我看到那个男生用力的推开张玲，径直走向座位，并把张玲的凳子往外挪动了好远。看到这举动我心里明白是怎么回事了。张玲什么话也没说，静静地坐在离计算机较远的位置上。不用说，动手操作肯定是没她的份了。我看在眼里，真想好好教训一下班里的学生，但又怕伤了张玲的自尊。看着其他有说有笑的学生，张玲看上去显得特别孤单，从她的眼神里我看出了无奈与不安。布置操作任务后，我走向了张玲的位置，俯下身对她说：“你到前面去用我的机子。”她先是一愣，随后露出了开心的笑容。那天我们讲的是如何发送电子邮件，就在下课的时候我看到我的邮箱里有一封未读邮件，打开一看，原来是张玲发给我的，她还精心挑选了一张漂亮的信纸，虽然只有一句：“老师谢谢你不嫌我脏把计算机给我用。”但却温暖了我的心。

　　老师的一个微笑，一句鼓励的话，一个会意的眼神，一个俯身的动作，有时候就足以改变学生的一生。课堂教学中，我们应该用欣赏的目光去看每一位学生，用无私的爱去浇灌每一颗幼小的心灵，这样就能让他们拥有属于自己的春天。

　　(三)表扬、赞美—在学生心灵种梦的种子

　　美国大作家马克·吐温曾说过：“一句表扬的话，可以使我愉快的生活三个月。”一句表扬、赞美的话语，在老师看来或许只是工作的需要，可是在学生的眼里，那却是一笔无法衡量的巨大财富，是值得一生珍藏的宝贝，因为，透过这些“财富”与“宝贝”，他们看到了老师关爱的目光。

　　小学三、四年级学生，虽然顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和赞美，教师应充分利用这一点对他们进行表扬和赞美。如在进行三年级《画图》教学时，我把学生作品演示给全班同学看，并加以分析和评价，最后评选出画得较好的几幅画打印出来贴在机房的“艺海拾贝”里，并告诉他们作品还会发在校园网上给其人浏览。被表扬的学生脸上洋溢着得意的笑容，没有被表扬的学生学习热情更高了，同时经过一段时间的学习，学生已经知道计算机不仅能玩游戏，它里面还藏有更多的秘密，等着他们去探索。

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