四、改变教学模式，提高幼儿主动学习的能力

　　学习活动是一种心智活动，是需要一定能力支撑的。教育心理学认为：能力是个体顺利完成某种活动任务所必备的基本心理素质。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿，从而培养他们主动学习的能力。

　　传统的集体舞教学方法多采用“口传身授教学法”，即教师讲解、示范动作来传递动作信息。这种方法的好处是：教师亲身示范、临场指导，有极强的现场感，使师生之间教与学的互动得到发挥。但它具有模仿性和机械性，偏重动作技能的学习，缺乏主动探索动作的过程。随着幼儿学习心理需求的发展和场地和环境的制约，这种方法束缚了孩子的创造能力和主动学习的能力。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。而笔者在集体舞教学中，尝试舞图的运用，让每个孩子以自己的方式观察、理解，促进幼儿的主动学习，保证了幼儿富有个性化的学习。幼儿既动脑又动身体，既减轻了老师反复示范讲解的辛苦，又满足了孩子自主学习的欲望。

　　如在集体舞《宫廷舞》的教学活动中，我把“进退四步”的舞步画成舞画分解图，幼儿通过观察图上的动作符号做动作，虽然孩子在理解中有争议，然而这种争议更加深了孩子动作的印象。又如：在《青春舞曲》活动中，邀请动作和音乐很难相配，于是我将动作的舞画与音乐的图谱两者结合，借助熟悉的音乐图谱来与之相应的舞图匹配，增强了形象记忆与已有的经验迁移，为幼儿合拍准确地舞蹈提供了方便。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会主动学习，从而提高了主动学习的能力，真正成为学习的主人。

　　五、提倡自由合作，养成幼儿主动学习的习惯

　　笔者在集体舞教学中的新尝试，有一个非常明确的目标，就是以集体舞教学为载体，着力培养幼儿主动学习的意识和能力，最终形成主动学习的良好习惯，从而为漫长的学习生涯打下良好的基础。习惯是人们在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。人们一旦养成良好的习惯，将对今后的学习、工作和生活带来积极的影响，而主动学习良好习惯的形成，将对幼儿今后的发展产生深远的积极影响。

　　由于每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同，他们在集体舞学习中的表现方式、水平也不尽相同。因此，教师要为幼儿音乐创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。我在集体舞教学中，总是让幼儿按自己的意愿自由结伴，提倡自由合作，以促进主动学习习惯的形成。

　　如在《宫廷舞》中，幼儿可以选择自己喜欢的舞伴进行合作，有利于情感的交流及表达，有利于主动学习的进行。又如：在《宫廷舞》的最后一个亮相动作我选择了空白，留给幼儿自由想象，自由创造的空间，他们可以根据自己的理解和喜好，通过与舞伴协商，共同合作，创造出他们喜欢的，能表达他们所思所想的东西，充分满足了幼儿主动学习的需要。通过长期的培养，幼儿主动学习的习惯正在逐步形成，并带动了其他学科的自主学习。

　　综上所述，兴趣是幼儿主动学习的向导，意识支配着主动学习的行为，信心推动着主动学习的进行，能力帮助幼儿顺利完成学习任务，而习惯使主动学习成为一种良好的行为倾向，它们之间是相互联系、相互促进的。幼儿的世界是幼儿自己去探索去发现的，他们自己所主动学习探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在幼儿园的各种活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去学习、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

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